合作學習助力高中信息技術教學

黃麗華

在信息技術教學中，教師的策略選擇非常重要，既要調動學生的積極性，又要達到傳授知識的目的。筆者探究了合作學習在信息技術教學中的運用，以期達到既定的教學目的。

一、合作學習的基本概念及其發展

1.合作學習的概念

合作學習是指小組在課堂上進行共同學習。小組學習可以是兩人一個小組的合作，也可以是多人一個大組之間的合作。那么，什么是有效的合作學習呢？如在兩人小組中，兩人的學習程度是有差異的，那兩人就先內部解決個人問題，再兩者結合起來為一個共同的學習目標共同努力，這樣兩個人就能做到有效的合作學習。同樣的，合作學習也可以是教師分組，教師在明確學習目標的基礎上，對每組成員按學習能力、性格特點、組織能力等方面進行協調分配，給學生創造一個能夠相互學習的有效環境。在合作學習中，學生能感受到個人與集體的重要性，同時調動學生相互學習的積極性。

2.合作學習的發展

合作學習最早是我國古代教育中的常用思想，其主要觀點是：學生在學習中不能片面地思考，更多的是要合作學習、分享思想，以達到共同進步的目的。在20世紀20年代，美國社會心理學家在研究社會心理時認為，個體與合作之間的關系是非常重要的，許多理論也都支持了這種學習方法，并開設了類似的課堂，最終也取得了滿意的成績。可以說，正是因為合作學習在教學中不斷發展，才使得科學在不斷進步。

3.合作學習的內涵

合作學習的內涵是讓學生在小組學習中各個方面都得到提高。如將班級分成若干小組，每組學生共同做練習題，每個學生都安排不同類型的題目，并要求每位學生不僅要負責弄懂自己做的題目，還要為小組其他成員講解一遍，促使組內同學相互幫助、共同進步。同時，小組與小組之間競爭會增強學生的小組責任感，調動他們的練習積極性。

二、高中信息技術教學的現狀分析

信息技術教學已經得到了普及，也越來越受到學生和家長的重視。學生從最開始對計算機只有簡單的認識，到如今已經可以熟練掌握各類基礎軟件的處理和應用。可以說，信息技術教學逐漸被完善成了一門獨立的學科。對于教材內容來說，從信息技術與社會關系，到信息的熟練獲取，再到信息的加工與合成，我們的教材對信息技術的分析更加科學化、更加細致化了。

值得注意的是，高中信息技術教學的整體水平的確存在一些不容忽視的問題：第一，教學與《高中信息技術新課程標準》之間存在差距?！陡咧行畔⒓夹g課程標準》制定的最初目的是希望在學生愿意選擇的狀態下，能開放五個選修的模塊，讓學生自由選擇。但事實上，很多高中由于教師、教學條件各種原因的限制，沒有給學生提供機會，造成學生對信息技術課程產生了落差感。第二，課堂效果需要改善。各個階段的信息技術課堂最需要改善的問題，就是讓學生樂意上信息技術課，但學生將更多的注意力集中在電腦和小組同伴上，不在意教師講了哪些教學內容。另外，隨著社會環境的改變，學生對于信息技術的要求更高了，需要更多的開發和學習，而許多信息技術教師沒有辦法為學生提供幫助。

三、合作學習在高中信息技術教學中的運用

1.教學目標

（1）知識與技能目標

首先，學生要掌握在Word中插入藝術字、文本框、圖片的方法；其次，學生要掌握藝術字、文本框、圖片格式的設置方法；最后，學生能綜合運用圖片、藝術字、文本框等解決實際問題。

（2）過程與方法目標

通過學生自主學習和合作探究，培養學生運用信息技術解決實際問題的能力。

（3）情感態度與價值觀目標

首先，培養學生的創新意識和創新能力；其次，培養學生自主學習及合作學習的意識和能力。

2.教學的重點和難點

教師要教會學生能綜合運用圖片、藝術字、文本框等技能，以解決實際問題。

3.教學準備

教師要準備好多媒體課件、電腦。

4.教學方法

教師可采用任務驅動、分層教學、自主學習、合作學習等教學方法。

5.教學過程

首先，教師在課前制訂《合作學習任務單》，然后講授新課；其次，教師將學生分為2～6人的小組，確定小組長后進行小組內學習，并完成教師課上提出的問題，找出最優解；再次，教師組織小組之間進行比賽，幫助小組成員完善本節課的知識點；最后，小組討論匯總，作報告。

（作者單位：江西省安遠縣青少年活動中心）