初中數學課堂問題成因分析及提升策略

胥振東

目前，初中數學課堂教學存在一些問題，導致課堂效率低下，影響了學生知識的獲取和能力的培養。因此，教師必須客觀、辯證地看待這些問題，并尋求解決方法。

一、初中數學課堂問題成因分析

1.教師方面的問題

受傳統應試教育的影響，教師的教學方法呆板僵化、不知變通，且在教學思想上也存在問題。如初中數學課堂主要以應試教育為主，教師缺乏創新意識與行動，墨守成規。雖然有些教師與此相反，隨意改動教學內容與教學方式，鼓勵學生進行討論，以提高課堂效率，但是他們并不考慮實際的教學情況。另外，有些教師忽視了備課環節，對教材掌握的程度不高，導致課堂教學出現問題。

2.學生方面的問題

學生的問題可以總結為兩個字——興趣，即對數學學習沒有熱情和興趣，學習效率自然不高，而造成這種現象的原因也是多方面的。首先，教師講課枯燥乏味，學生沒有探究的動力和積極性；其次，數學這門課程需要大量的邏輯思考及運算過程，費時費力，同時需要教師合適的引導，否則難以激發學生的學習興趣；再次，學生難以從數學學習中獲得良好的體驗，他們對數學學習的態度不同，解決數學問題后獲得的感覺也會不同。最后，學生的數學基礎存在問題，許多學生的底子差，上課不認真聽講，教師沒有給予他們一定的學習指導及情感指導。長此以往，在這樣的環境下，學生就會產生厭學情緒，難以從課堂上獲得知識，導致課堂效率低下。

二、構建高效初中數學課堂的策略

1.轉變教師的教學理念

要想構建高效的數學課堂，必須先從轉變教師的教學理念開始。教師要認清傳統教育與新課程教育改革之間的區別，參照《新課程標準》的要求進行轉變，在教學上將學生作為教學主體，把課堂時間留給學生，充分發揮學生的主觀能動性。另外，在課堂上，教師要注重與學生進行交流，解答他們在學習中存在的疑惑。

在教學準備方面，教師要在課堂開始前做好準備工作，針對學生的學習基礎和認知能力，以及教材內容進行合理的教學布置。

在教學風格方面，雖然每個教師都有各自的特點，但教師要對自身情況有一個全面了解，以激發學生的學習興趣，轉變傳統的教學風格。另外，教師也要提升自身的素質能力，尤其是要透徹地掌握教材。

2.結合學生特點構建教學過程

教學理念的改變不只關乎教師，同樣要求學生在思想上進行轉變，這就要求學生應認識到數學學習的重要性。初中生具有精力旺盛、好奇心強、對新事物的接受范圍較廣、表現欲望突出等特點，教師要抓住這些特點，從學生的心理上和生理上進行數學課堂的設計。在數學課堂設計中，教師要給學生充分思考的時間，首先通過教學活動讓學生學習某方面的知識，并在此基礎上對知識點展開思考，學生的思考越深入，掌握的知識也就越牢固。不僅如此，為了加深學生對知識的理解吸收，教師還要在學生思考之后進行實踐，即布置練習題鞏固學生所學知識，經過學習—思考—鞏固三個過程來提升課堂效率。

3.以興趣為出發點進行教學

教師要拋棄傳統的教學方式，選擇以激發學生學習興趣為主的教學方法進行數學教學。教師要充分發揮好引導作用，在給學生相對寬泛的學習自由的同時，培養學生自主創新、自我發展的能力，從而調動學生的學習積極性。另外，單一的教學方法已經不適合新課程改革的發展，也不符合教育的根本目的。

4.構建新型的師生關系

良好的師生關系對于構建和諧穩定的課堂氛圍有著巨大幫助。正所謂：“親其師，才能信其道。”教師要多與學生接觸，了解他們在生活中和學習中存在的問題，彼此之間產生感情和信任，有著融洽的師生關系，數學課堂才會輕松自由。因此，教師一定要放下架子，走進學生的內心，多幾次師生談話，讓學生說出自己的缺點和教師在教學中出現的錯誤，這無論是對學生還是對教師，都是一次提升。

總之，構建高效初中數學課堂是一個長效的、動態的過程，教師要根據學生的學習狀況和教學發展情況而不斷調整。但不變的是，教師對于學生能力的培養，對于學生興趣的培養，一定要充分注重學生的心理變化，才能收獲更好的教學效果。

（作者單位：江西省萬載縣第四中學）