如何做好班主任工作

侯鳳文

[摘要]班主任對學生的發展起著重要的引領作用。針對現在青少年獨立性、自主性明顯增強，對人格自由發展充滿渴望，充滿熱情的特點，做好班主任工作首先應構建平等的新型師生關系；通過量化管理，實現自我管理；關心愛護每一個學生，關愛待進生的成長；發揮自身的示范作用，細心做好每一件事；及時表揚，延遲批評，加強家校聯系。最終以愛心、細心、耐心獲得每個學生的尊敬，創建良好的班集體。

[關鍵詞]民主；平等；自我管理；關愛

學校是國家培養和造就人才的搖籃，教師是學生健康成長的引路人。人們常用春蠶、蠟燭來贊美教師，可見教師的職業是崇高的，責任也是重大的。班主任是教師隊伍的中堅，班主任工作直接影響學生的發展方向。如何做好班主任工作？要針對學生的生理、心理特點，在以下方面進行嘗試。

一、構建平等的新型師生關系

民主、平等是現代師生關系的核心要求，民主思想首先要求教師承認學生作為“人”的價值，每個學生都有特定的權利和尊嚴，有自己的思想感情和需要，渴望有成就、名譽、獨立和自由。因此，在日常工作中，班主任不應以唯我獨尊的姿態俯視學生，操縱學生的一切活動，要從指揮者變為引導者，以激勵取代訓斥，扶持取代包辦，民主取代操縱。尊重學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，創設良好的環境和條件，讓學生自由充分發現自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的尊嚴和幸福。在這樣的環境中，學生的潛能、智力得到充分發展，為良好班集體的形成打下堅實的基礎。

二、幫助學生實現自我管理

以往的班級管理，班主任一統到底，形成了教師怎么說，學生怎么做的現象。班干部只不過是教師的助手，如何把班級還給學生，讓每個學生參與到班級管理中來，是班主任的核心工作。由于以往的班干部大多由學習成績優秀聽話的“乖”孩子擔任，這些學生只是教師的傳話筒，而且有些學生與班級中的其他人有些許的隔閡，在同學中威信不高，缺乏影響力和號召力，不能起到表率作用。因此，學生的自我管理，應以班干部的安排為突破口，摒棄過去指定人選的做法，引入競爭機制，通過學生自我推薦和他人推薦相結合的方法，由全體學生民主評議，使那些在班級中有一定威信和組織能力的學生脫穎而出，成為班級的管理者。唯有慎重選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當然，班干部的任職可采用輪流制，定期進行自評，互評等，優勝劣汰。讓學生在班級管理中參與競爭，培養學生自強自立、自信向上的品格，使每個學生參與管理并不斷提高工作質量。在競爭中強調合作意識，使學生感受到只有合作、團結，才能取得更大的成績，同學間建立一種民主、和諧、平等的人際關系。

學生自我管理的實現，還有賴于班級內部的量化管理，明確每位學生在班級中的位置和責任，事事落實到個人，使學生體會到自身的價值和尊嚴，形成“事事有人干，人人有事干”的氛圍。如值日分配具體到每個人，而不是互相推諉，由組長負責檢查。某個區域如果打掃不徹底，組長就找到負責人讓其打掃干凈后再離校。剛開始這樣分配時可能有些麻煩，但是進入正軌以后就會輕松很多，各組之間也進行評比，評比結果張貼在每周的衛生評比欄中。

三、關心愛護每一個學生

“愛是教育之本，沒有愛的教育不是真正的教育。”作為一名班主任，首先要做到愛學生，無論他是出身于干部權貴之家或平民百姓之家，無論他品學兼優或是令人頭疼的后進生，均應一視同仁。“感人心者，莫先乎情。”工作中，班主任要努力做到于細微之處見真情，真誠關心每一個學生，熱心幫助每一個學生。愛是一種傳遞，當教師真誠地付出愛時，收獲的必定是學生更多的愛。

傾注愛心，用心靈贏得心靈。任曉愛老師講到一位好的教師要有“愛心、信心、專心、恒心、虛心”這 “五心”時，她把愛心放在了第一位。李鎮西老師講：“教師要具備三種心：童心、愛心、責任心。”有童心你才能和學生接近，才能同學生打成一片；有了愛心你才能走進學生心靈，有了愛心你才肯更多地付出。當你的童心、愛心極強時，你也就沒有了那么多的埋怨，你才會感覺到自己是快樂的。同時，你的責任心也就自然而然的具備了，而且具有了很強的責任心。當然，你也會獲得一定的回報。學生對你的一聲問候，給你讓讓座，擦擦凳子，春天送你一束花，夏天給你倒杯茶，秋天送你一點果子，別看他們那么微不足道，其實那都表現了學生對你的尊敬，我想那時你的心一定是甜甜的。

愛是最好的教育方法。學生在師愛的沐浴下輕松愉快地學習，即使他們違反了紀律，教師批評時也應動之以情，曉之以理，要讓他明白老師是關心他的，是為他著想，才如此嚴格要求……這樣在嚴師面前他就不會產生逆反心理，能理解老師的苦心。更重要的是通過師愛來實現愛的遷移，使愛在學生的心中生根、發芽、結果，實現愛的傳遞。

四、正確地評價、呵護學生

班主任對學生的評價要公平、公正，只有這樣才能使學生信服，激起他們奮發向上的愿望。學生對教師的態度是很敏感的，一句親切的話語，會激發他們的上進心和敢于同困難作斗爭的必勝信念。因此，班主任必須一視同仁對待學生，對于他們所犯的錯誤，決不能隨便放過，要幫助他們究其病因，以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優秀生的工作，更應該做好后進生的轉化工作。所謂“后進生”也就是我們常說的“差生”，即各方面暫時處于落后狀態的學生。每個學生都有不同的先天素質和生活環境，都有自己的愛好和長處。他們今天的“差”絕大多數都是由于非智力的影響。對待后進生，班主任要動之以情，曉之以理，激發他們的上進心，增強他們克服困難的勇氣，使他們盡快趕上去。只有對他們熱情關懷，耐心教育，點燃他們心靈的火花，幫他們樹立學習的信心，他們才能不掉隊，最終通過努力成為有用之才。班主任不能對他們惡語中傷，不能有半點輕視的態度，更不能置之不理，也不要用同一標準把他們與優秀生比較。否則，會挫傷他們的自尊心，使他們對教師產生敵對情緒，弱化教育效果。班主任要力求公平、公正地評價每一位學生，對成績好的學生不護短，對學習差的學生不歧視，注意發現優生的不足，防微杜漸；善于發現差生的閃光點，使之發揚光大。

五、發揮自身的言傳身教作用

烏申斯基曾說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”班主任應做學生的一面鏡子，在日常工作中時時嚴格要求自己，處處做學生的榜樣。

低年級的學生對學校、教師、同學都感到陌生，對一切都充滿新鮮感，他們第一個想知道的就是自己的班主任是誰，是一個怎樣的老師，而且會留心觀察班主任的每一個動作、每一個眼神、每一種表情，會細心傾聽班主任的每一句話，他們對班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質、道德修養、一言一行、一舉一動，無形之中會成為全班同學學習的榜樣。因此，班主任要時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化的影響著學生。凡要求學生做到的，教師首先自己做到，而且做得更好。

六、家校聯系是班級管理的延伸

班主任都有這樣的經驗：有的學生在校和在家的表現不是很一致，這就要求我們要時常與學生家長保持聯系，了解學生在家里的表現，包括寫作業是否拖延，生活習慣是否健康，作息時間是否規律，對長輩是否尊重等。如果學生真的出現問題，要從多方面分析，以免在學校里出現教育誤差。家校聯系為我們更全面、更真實地了解每一位學生提供了依據，處理學生問題時能更好地對癥下藥，也能讓家長更好的了解自己的孩子，對自己的孩子有一個中肯的評價。

總之，班主任工作是復雜的，是辛苦的。但只要我們每個班主任能夠以愛心、細心、耐心去面對每一個學生，科學地管理好班級，做一名合格的班主任，班級管理就一定能夠收到良好的效果。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，2004.

[2]魏書生.如何當好班主任[M].北京：北京大學音像出版社，2005.

（責任編輯 付淑霞）