高中生物教學中合作學習策略應用及效果探析

于麗娜

摘 要：隨著我國國家對于教育模式的不斷改革，我國在高中生物教學方面不斷改良教育學習方式，推崇合作學習的策略。這種合作的一般模式都是由多個學生組成一個群體或組合，主要目的就是使一個組合中的學生相互配合，相互合作，以完成教師的教學目標。當前這種小組合作學習模式，在許多國家的教學模式中普遍存在，這種教學方式能夠使學生積極有效的與老師進行互動，是教育模式中的一種創新。這種教學模式不僅能夠培養了學生的團隊和合作意識，同時對于課堂學習效果也能起到事半功倍的作用。本文就針對當前高中生物教學中合作學習的現狀，進一步探討合作學習的應用策略以及效果。

關鍵詞：高中生物教學；合作學習；策略應用；效果探析

當前，我國不斷推動對于教育體制、教學模式和教育方法的改革。同時，隨著社會時代的不斷進步，我國也不斷順應時代發展要求，改變了以往的傳統的教學目標和教學方式，由傳統教育逐步向素質教育轉變。老師在教學的過程中一改以往一味的灌輸教學知識的課堂模式，老師不斷的重視學生的個性發展，不斷增強學生的綜合能力。當前我國在初中生物教學中提倡合作學習的方式，能夠提升學生的綜合能力，使學生之間能夠得到充分的交流與合作，能夠有效的實現互利共贏，進而不斷的提高課堂質量。

一、促進學生在高中生物教學中實現合作學習的相關策略

（一）制定合理的教學目標

教師在引導學生進行生物學習時，要制定一個符合學生實際的教學目標和教育方式。因為每一個學生都是不同的，每一個學生的個性和學習能力的差異導致了學生接受知識能力的不同。針對這一情況，教師應該有所區別對待。在設置相應的生物教學目標時，必須要使每一個學生都能夠適應，符合學生之間的差異性。能夠使學生根據自己的實際狀況去進行生物知識的學習。在制定合理的教學目標之前，我們還要保證每一個學生都能夠全面發展，不斷提高學生的綜合能力。

（二）對學生進行有目的的分組

由于每一個學生都是不同的，學生的性格和學習能力方面有很大的差異性。因此，教師應該有目的的對學生進行一個合理的分組，每一組的同學都能夠互相幫助，互補，從而實現一個小組的同學能夠共同進步的目的。同時，老師要按照一定的教育原則，對學生進行分組。一般教師都是按照組內異質，組間同質的原則，這樣能夠使小組中具有不同層次的學生?？梢院侠淼?，充分的使學生之間互補，同時還有利于全班各小組之間公平競爭。這種方式學生的合作意識和競爭意識得到加強，也有利于提高學生的綜合能力。

（三）做好課后評價工作，對于小組表現及時進行點評

教師如今一改以往的教學模式，在學校推崇合作學習的學習方式，這種合作學習的方式能夠有效的提高學生的合作意識與競爭意識。在進行合作學習時，教師也要對合作學習的小組進行及時的評價與反思，使學生能夠在進步的關鍵環節得到教師的鼓勵與點評。同時，老師對于小組資金的點評標準，不能夠僅依靠成績而確定。教師應該把小組和個人結合起來，從而做出一個對于合作小組的綜合評價。老師在評價時，也可以引導學生對其他小組進行點評。對于表現優秀的小組，老師還可以引導其學生在全班同學面前進行展示，從而為其他小組樹立了一個良好的榜樣。

二、高中生物教學推崇合作學習的意義

（一）能夠不斷的提高學生的合作意識

小組合作學習這一學習方式，能夠使班級不同的學生參與進來，從而提高學生對于學習的興趣和積極性，提高學生的合作意識與競爭意識，以達到生物教學的教育目標。小組學習的影響力不僅體現在學生的學習中，對學生今后的發展也起著十分重要的作用。學生在將來的工作生活之中，都離不開合作，因此在高中生物學中使用小組學習的模式，有利于使學生具有一定的團隊精神和意識，能夠使學生更加順利的融入到當前社會的發展之中。

（二）有利于改變學生以往的思維模式，從創新出發

在我國以往的教育教學方式中，教師是課堂中的主體，只是一味的向學生灌輸基本基礎知識。但是由于我國對于教育體制進行改革，由傳統教育方式向素質教育方式進行過渡。我國更加重視學生的綜合能力，因此進行生物合作學習的方式，有利于轉變課堂主體地位，使學生成為課堂中的主體，老師只是對學生進行輔導，起著一定的輔導作用。在進行生物教學中，教師要合理的引導學生進行思考，不同小組之間進行探索。在同一小組中分配不同層次的學生，同時分配給不同層次的學生的任務，這種模式有利于使全班學生都能夠參與到學習之中。

由于我國對教育方式進行不斷的改革，我國逐漸在高中生物教學中采用了合作學習小組學習的教學方式，這種合作學習的教學模式有利于使學生之間相互配合，實現互補，同時有利于培養學生的各種合作競爭以及創新意識，從而提高學生的綜合能力。

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