高職英語教學融入思政內(nèi)容的探索與研究

張歡

摘要：高職英語作為一門各專業(yè)必修的公共基礎課程，是課程思政的重要陣地。高職英語教學融入思政內(nèi)容，是加強高職英語教學改革和進步的重要舉措，也是實現(xiàn)立德樹人這一根本任務的主要途徑之一。本文分析“課程思政”這一背景的內(nèi)涵，列舉了高職英語教學中可融入的思政元素，同時從教育者、教育對象、教學活動三方面提出了高職英語教學中融入思政內(nèi)容的可行路徑，以及容易產(chǎn)生的四點誤區(qū)。

關鍵詞：高職英語;課程思政;思政元素

引言：

“課程思政”這個教育術語是2014年上海市委、市政府首次提出的，主要是指依托、借助于專業(yè)課和通識課等而進行的思想政治教育實踐活動，或是將思想政治教育融入專業(yè)課和通識課的教育實踐活動。課程思政不是把各門課程都變成思政課程，也不是把思政內(nèi)容強制性添加到其他課中去，課程思政重要的教育方式和實現(xiàn)路徑是采用隱性教育。也就是說，教師要以本課程的知識體系為基礎，對其中蘊含的思政元素進行深入挖掘，巧妙地有機融合本課程的知識與思政元素，在教授本課程知識和技能的同時，通過春風化雨、潤物無聲的隱性方式對學生進行價值觀念的引領和道德品質(zhì)的塑造。

一、高職英語教學中融入的思政元素

高職英語教學中融入思政內(nèi)容的首要和關鍵是挖掘思政元素。每門課程都蘊含著顯性或隱性的思政教育內(nèi)涵，把握高職英語專業(yè)特點，把育人放在首位，緊緊圍繞立德樹人與培養(yǎng)社會主義建設者和接班人這一目標，深入挖掘課程中的思政教育元素。

（一）做人做事的基本道理

育人的根本在于立德。要堅持把德育貫穿課程思政始終，從管好自己的小情緒、做好自己的小事情、管住自己的小毛病入手，引導學生弄清楚做人、做事、做學問的關系，要善于通過小事情折射大道理、通過小人物體現(xiàn)大情懷。用顧明遠先生的話說就是：像松樹一樣做人，堅韌不拔;像小草一樣學習，隨處生根;像大海那樣待人，容納百川;像細雨那樣做事，潤物無聲。

（二）中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

中國文化源遠流長，有著悠久的歷史。書法、武術、中醫(yī)、京劇、絲綢、中國茶、中國瓷器、中國瓷器、剪紙、刺繡無不代表著中國傳統(tǒng)文化的精髓。在高職英語教學中，教師不僅要介紹西方文化，更要引導學生了解中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)他們用英語傳播中國文化的能力。例如，教師在介紹西方圣誕節(jié)時，可以適當介紹中國春節(jié)，對兩者的異同進行比較，引導學生重視中國的傳統(tǒng)節(jié)日，重視對中華民族傳統(tǒng)的傳承。

（三）社會主義核心價值觀

培育和踐行社會主義核心價值觀是新時代高職校的重要使命，也是英語課程思政的一個重要契機。在日常教學中，教師需要深入挖掘相關元素。例如，講授國家價值目標層面的經(jīng)濟、政治、文化和社會建設時，可以運用“富強、民主、文明、和諧”等元素;涉及社會層面法律、商務時，可以與“自由、平等、公正、法治”等元素關聯(lián);談到個人行為必須恪守的道德準則時，可以討論“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”等元素。

二、高職英語教學融入思政內(nèi)容的路徑

（一）提高教師思想政治素養(yǎng)，育人先育己

教師作為課堂教學的主導者和指揮者，是實施課程思政教學改革的主力軍，這對于教師自身的思想理論水平、育人意識和專業(yè)素養(yǎng)等提出了更高的要求。首先，教師應當自覺提高思政教育意識，自覺改變重知識傳授輕思政工作的教學理念，真心認同課程思政，把握課堂上思政教育時機，主動培養(yǎng)學生的思想道德品質(zhì);其次，為豐富思政知識、拓寬思政視野、提高思政素養(yǎng)、增強將思政內(nèi)容融入英語教學中的能力，教師應當通過“學習強國”等平臺加強對時事政治、十九大精神、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容的學習;最后，學校應當為教師開辟提高思政素養(yǎng)的多種渠道，如：提供課程思政的培訓、舉辦課程思政教學大賽、設立課程思政專項課題等。

（二）認清新時代高職生的群體性特征，知己知彼

伴隨社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，當代高職生受到了一些價值觀念的熏陶，認為最大限度追求個人利益才是人生價值的最大體現(xiàn)。于是在校園里，這種以自我為中心排斥社會貢獻、強調(diào)物質(zhì)享受否定精神追求的實用主義、拜金主義、享樂主義紛紛登場，理想信念拋于腦后。在此過程中，當代高職生成了市場經(jīng)濟負面效應的接受者。我國正處于高速發(fā)展時期，國內(nèi)外各種矛盾相互疊加，不斷興起了多元化社會思潮，高職生的思想觀念和行為方式受到了不同層面的影響和干擾，意識形態(tài)領域的斗爭十分激烈。有些學生受西方不良思想的誤導，慢慢地失去了正確認知，對思政課持有懷疑和否定的態(tài)度，認為思政課內(nèi)容乏味，形式單一，既無理論意義，也無實踐意義，無法有效解答社會現(xiàn)實矛盾。很顯然，高職生是意識形態(tài)爭奪的主要對象。高職生是網(wǎng)絡時代的主力軍?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，正深刻地影響和改變著我們的學習與生活，因為新媒體技術的多種特點，例如，多樣化的傳播介質(zhì)、快捷化的傳播速度、碎片化的傳播內(nèi)容等，使得傳播的各方面都發(fā)生了革命性的變化。例如，主體和客體、內(nèi)容和形式、數(shù)量和速度、觀念和技術等。學生借助網(wǎng)絡，突破了傳統(tǒng)思政課堂的時空限制，在獲取信息和知識以及表達意見等方面獲得了更大的便利與自由。他們希望從課堂的客體變成主體，希望從教育的被動接受者變成積極參與者，希望能夠表達自己的意見與訴求，能夠自主選擇學習的內(nèi)容和形式。

（三）精心設計教學活動，隱性滲透思政內(nèi)容

在高職英語課堂教學活動中，合理設計教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)節(jié)等方面的內(nèi)容，促進思政教育最大化。每一堂課都有教學目標，它是課堂教學的指揮棒，有什么樣的教學目標就有什么樣的課堂。在教學目標中融入詳細具體的德育要求，能夠更好地發(fā)揮高職英語課程在人才培養(yǎng)體系的作用。

三、總結

高職英語教學融入思政內(nèi)容的目的是提高課堂教學質(zhì)量和育人效果，而非為了“完成”或“應付”上級要求;融入的方式是要結合高職英語挖掘思政元素，而非代替思政課程或照搬思政課理論;融入的契機是適合有機聯(lián)系、提升視角的時候，而非每一節(jié)課、每一章節(jié);表達思政內(nèi)容時只要能夠運用馬克思主義觀點和方法，借助自己的語言把事情分析出來即可，而非一定要用太多理論術語。

參考文獻：

[1]黃云龍.大學英語“課程思政”建設的路徑和策略分析[J].農(nóng)家參謀，2020（13）：286.

[2]王月亞，張鍇.高職英語教學中推行“課程思政”的探索[J].才智，2020（18）：39.

[3]陳順利，英語課程思政教育教學的探索與實踐研究，[J].教育研究，2018.

湖南都市職業(yè)學院 410100