信息技術與小學數學課堂教學融合創新

郭佩佩

摘要：隨著新課改教學理念在各教學階段的不斷滲透，在小學數學教學過程中，要求教師對教學方式進行創新，以此提高數學教學質量。現代信息技術在小學數學教學中的應用越來越廣泛，其能使學生的數學學習興趣得到激發，使學生的數學思維得到拓展，進而提高數學學習效率。本研究就對在小學數學課堂教學中融合創新信息技術的具體策略作進一步的探析。

關鍵詞：信息技術；小學數學；課堂教學；融合創新

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）08-0093

在信息技術不斷發展的過程中，在小學數學教學中越來越多的新的教學技術以及新的教學設備得到了廣泛的應用。信息技術與小學數學課堂教學的融合創新使數學課堂教學有了新的活力，能對課堂教學的內容以及方式等產生一定的影響。據此，小學數學教師應該在教學過程中，對現代信息技術加以合理的應用，有機結合信息技術與數學課堂教學內容，保證學生能對所學的數學知識有更深層次的理解，對學生的學習方式進行優化，進而提高小學數學課堂教學效率。

一、信息技術與小學數學課堂教學融合創新的意義

1. 能使學生的數學學習興趣得到激發

在小學數學課堂教學過程中融合信息技術，能將抽象的數學形狀以及數學符號等更為直觀的向學生呈現出來，能起到調動學生多種感官，激發學生的學習興趣，提高數學課堂教學質量等的作用。如教師在為學生講解立體圖形等知識點的時候，如果采用傳統板書的教學方式，不僅浪費時間，學生也難以對相關知識點有準確的理解。而采用現代信息技術，教師能通過在備課過程中所準備的板書將相關圖形的動態形象向學生展示出來，以此開發學生學習思維，保證課堂教學質量。

2. 增強學生之間的交流以及協作能力

在新形勢下的小學數學教學，教師采用多媒體教學模式與傳統教學模式相結合的方式，能將教學過程中存在的不足進行有效的彌補，能為學生建立較為輕松愉悅的學習氛圍，使學生之間的互動交流得到增強，進而使學生的交流協作能力得到提升。比如，在為學生講解拼出美麗的圖畫相關知識點的時候，教師可以將學生進行分組，鼓勵小組成員大膽進行創新性圖形擺拼，然后每個小組派出代表，用多媒體將活動成果展示出來。學生在活動過程中能充分調動自身思維，在相互協作的過程中也能培養創新意識以及創新能力，對學生合作能力的培養有重要的作用。

二、小學數學課堂教學與信息技術的融合創新策略分析

1. 小學數學學習方式與信息技術的創新融合

教師在開展小學數學課堂教學活動的過程中，一般會先對相關問題進行觀察，之后對知識點進行歸納總結，再采取證明的方式、驗算的方式等來對相關的數學問題進行有效的解決。而信息技術在小學數學課堂教學過程中的應用，一般是先進行教學情境的創設，之后再引導學生開展具備觀察性和體驗性的學習。在人機交互的學習情境中，學生能夠進行研究性的實踐學習，對學習資源進行充分的挖掘，實現個性化學習，還能通過網絡學習平臺，實現協作性學習，這樣既能幫助學生完成學習方式的轉變，還能實現以學生發展為核心的教學技術的教學效果。

比如，在學習有關比較數的大小相關知識點的時候，教師就可以通過運用信息技術，將數的比較與小動物賽跑這樣的教學情境相融合，在音樂教學情境中，學生還能看到動物奔跑的場景，不僅能激發學生的學習興趣，還能促使學生積極開動大腦，會主動思考這些動物哪一種跑得更快？之后結合自身的生活經驗以及所學的相關知識，就能快速地做出判斷。學生在主動思考比較哪一類種動物跑得快的過程中，也就能更加容易地學會比較數的大小的方式。這是一種采用信息技術為學生創設原生態場景的教學模式，能使學生的多種感官以及認知得到全面的調動，使學生對數學的情感體驗得到有效激發，進而獲得更加深刻的感性認知，幫助學生對所學知識點進行更好的理解和記憶。

2. 小學數學教學方式與信息技術的創新融合

在以往的小學數學教學過程中，通常是通過教師對相關知識點進行講解和分析，之后結合學生的自身能力去理解所學內容，很多學生都會出現在理解過程中不能對知識點之間的結構圖加以形成的現象。在教學實踐過程中發現，信息技術在小學數學教學過程中的應用，能幫助教師將數學教學重難點與較為抽象的數學知識更加清楚具體的表現出來，這是一種較為抽象的概念直觀化，能幫助學生加深對相關知識點的理解。除此之外，一些計算機軟件能幫助教師在教學過程中構建更加便捷的教學交流平臺。

比如，在為學生講解與線的認識相關知識點的過程中，就可以采用多媒體，為學生展示豎琴中的琴弦，之后再將線段引出來；也可以為學生展示火車的兩條延伸出去的鐵軌，以此將直線引出來；還可以為學生展示手電筒所發射出來的光線，將射線的知識點引出來等等，這樣，通過鮮活的實例就能讓學生對線段、直線以及射線這三個知識點之間的關系進行學習和體悟。

3. 利用信息技術營造數學探究氛圍

多媒體教學方式在小學數學教學活動中的應用，能為學生創設良好的探究氛圍，起到激發學生想象力與創造力的作用，促使學生形成正確的空間概念。

比如，在為學生講解有關圓的相關知識點的時候，學生很難對圓的直徑與半徑有較為準確的認識，這個時候，教師就可以采用多媒體教學設備為學生開展現場演示。為學生展示在同一個圓內，從圓中心作出多條直徑或者半徑，之后再將多條直徑或者半徑慢慢收攏，將其合并起來。通過這樣的演示，能使學生的直觀感受增強，學習了解到在同一個圓內可以有無數條直徑以及半徑，而且同一個圓內所有的直徑長度、半徑長度都相等。這是一種由淺入深的教學方式，通過從現象到本質的多媒體演示，能使學生的認識得到深化，并且使學生的記憶得到強化，進而使學生能充分發揮自身想象力以及聯想，最后起到提高學生學習理解和記憶的能力。

參考文獻：

[1] 朱艷蘭.信息技術與小學數學課堂教學融合的層次研究[J].中國現代教育裝備，2018（4）.

（作者單位：江西省大余縣東門小學 341500）