深度學(xué)習(xí)視域下高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略分析

吳曉寧

摘要：物理是高中階段非常重要的一門學(xué)科，影響的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還會對學(xué)生的全面發(fā)展造成影響。在深度學(xué)習(xí)視域下，高中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地探尋更為科學(xué)、更為有效的教學(xué)方式，不斷對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化。文章從高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了高中物理教學(xué)深度教學(xué)視域下的意義，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)探討了深度學(xué)習(xí)視域下，高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能夠為今后相關(guān)內(nèi)容的研究提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)視域；高中；物理教學(xué)；優(yōu)化策略

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0065

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，該階段的各學(xué)科教學(xué)都會對學(xué)生的綜合成長形成重要的影響。物理作為高中階段一門重要學(xué)科，提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，其實質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)模式已經(jīng)很難再滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對學(xué)生的發(fā)展形成了一定的阻礙。在深度學(xué)習(xí)視域下，高中物理教師一定要認(rèn)真地分析傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，采取相應(yīng)的措施對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，不斷對教學(xué)工作進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

一、深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

何謂深度學(xué)習(xí)？所謂深度學(xué)習(xí)指的是在常規(guī)的理解基礎(chǔ)上，學(xué)生用知識與技能在真實情境中解決問題，能夠批判地學(xué)習(xí)新思想和事實，并將它們?nèi)谌朐械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中，能夠與眾多思想進(jìn)行聯(lián)系，并能夠?qū)⒁延械闹R遷移到新的情境中，做出決策和解決問題的學(xué)習(xí)。深度學(xué)習(xí)對學(xué)生的要求比較高，這種要求既體現(xiàn)在思維能力方面，又體現(xiàn)在解決問題能力方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中投入更多的時間和精力，去將所學(xué)內(nèi)容蘊(yùn)藏的深度意義挖掘出來，從而形成對所學(xué)知識和內(nèi)容的深度理解。

二、高中物理教學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義

高中物理教學(xué)中，深度學(xué)習(xí)的意義體現(xiàn)在各個方面。在教學(xué)方面，深度學(xué)習(xí)視域下，高中物理教學(xué)可以向深層次發(fā)展，突破表層知識，深化教學(xué)內(nèi)容，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量；在教師方面，深度學(xué)習(xí)理念的融入，對教師而言是一種挑戰(zhàn)，教師如果在教學(xué)中駕馭得當(dāng)，深度學(xué)習(xí)將能夠有效地提升自身的教學(xué)能力，拓寬教學(xué)思維；在學(xué)生方面，深度學(xué)習(xí)理念運(yùn)用在教學(xué)中，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識所學(xué)的知識內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生對所學(xué)的知識內(nèi)容加以掌握，加深學(xué)生的印象，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、深度學(xué)習(xí)視域下高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略

1. 重構(gòu)探究過程，延緩得出結(jié)論

高中物理教學(xué)過程中，引入深入學(xué)習(xí)理論，要求教師對探究過程進(jìn)行重構(gòu)。所謂重構(gòu)，簡言之就是要求教師在教學(xué)的過程中，突破以往只惟教材的教學(xué)模式，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生的實際情況，對教材進(jìn)行重新打造和“加工”，對課程資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，使之更好地適應(yīng)具體的教學(xué)情境和學(xué)生的實際需求。比如，在講解有關(guān)“勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系”的內(nèi)容時，如果教師運(yùn)用理論推導(dǎo)法，將很難讓學(xué)生真正理解和吸收，因為對于剛接觸高中物理的學(xué)生來說，還未經(jīng)過系統(tǒng)的抽象思維訓(xùn)練。教師在實際教學(xué)過程中，可以從深度學(xué)習(xí)的思路出發(fā)，將相關(guān)的案例引入其中，層層分析，層層推進(jìn)，重構(gòu)探究的過程，讓學(xué)生能夠自主得出結(jié)論。比如，有這樣一道題：一個物體以10m/s的速度做勻加速直線運(yùn)動，加速度為2m/s2，求經(jīng)過4s運(yùn)動的位移是多少？對于這一題的引導(dǎo)，教師可以將運(yùn)動分為時間相等（Δt）的若干段，在Δt內(nèi)，將物體視為勻速直線運(yùn)動，每段位移之和即為總位移。具體可以來看，可以將探究分為以每段的初速度作為勻速運(yùn)動的速度和以每段的末速度作為勻速運(yùn)動的速度兩個環(huán)節(jié)。其中，上述兩個環(huán)節(jié)又分別可以繼續(xù)細(xì)分為三個環(huán)節(jié)：將運(yùn)動分成等時間的兩段，即Δt=2s內(nèi)為勻速直線運(yùn)動；將運(yùn)動分成等時間的四段，即Δt=1s內(nèi)為勻速直線運(yùn)動；將運(yùn)動分成等時間的八段，即Δt=0.5s內(nèi)為勻速直線運(yùn)動。

2. 創(chuàng)新實驗方式，增強(qiáng)實驗體驗

物理是理論和實踐聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，要想學(xué)好物理這門學(xué)科，就要重視理論和實踐的有效結(jié)合。高中物理教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)積極以實驗的形式開展教學(xué)，通過配合實驗促進(jìn)教學(xué)的有效開展。配合相關(guān)實驗開展教學(xué)，一方面可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)體驗，實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)的目的。必須承認(rèn)的是，在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，實驗并不少見，在深度學(xué)習(xí)的思路下，高中物理教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新實驗的內(nèi)容和形式，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實驗體驗。比如，在講解完有關(guān)“平拋運(yùn)動”的相關(guān)知識內(nèi)容后，學(xué)生了解到平拋運(yùn)動可以分解為水平方向和豎直方向上的自由落體運(yùn)動。建立在教材實驗案例的基礎(chǔ)上，教師可以自己設(shè)計驗證平拋運(yùn)動在水平方向上做勻速直線運(yùn)動的對比實驗，使得學(xué)生能夠更加深入地體會理論的真實性。在這一實驗的基礎(chǔ)上，淺層學(xué)習(xí)要求學(xué)生對最終兩個小球在水平面上是否相撞進(jìn)行觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)并沒有相撞，并且從實驗的設(shè)計來看，相撞通過肉眼也很難發(fā)現(xiàn)。深層學(xué)習(xí)視域下，教師可以通過使用照相機(jī)每隔0.044s記錄兩小球的位置圖，然后讓學(xué)生自己深入分析，結(jié)果得到，平拋運(yùn)動在水平面上的運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動這一理論，驗證了其真實性。這樣的教學(xué)過程，通過對實驗的創(chuàng)新設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，讓學(xué)生深入體會，提升了學(xué)習(xí)的深度。

四、結(jié)語

總而言之，高中物理教學(xué)不能停留于表面，應(yīng)當(dāng)提升教學(xué)的深度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中接觸更深層次的內(nèi)容，使得學(xué)生知其然，更知其所以然，幫助學(xué)生真正掌握所學(xué)的知識內(nèi)容，加深學(xué)生的印象，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 孫建忠.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學(xué)的策略研究[J].物理教學(xué)，2017（12）.

[2] 趙惠松.深度學(xué)習(xí)視域下高中物理教學(xué)的優(yōu)化策略[J].中學(xué)物理，2018（3）.

（作者單位：浙江省泰順中學(xué) 325500）