淺談初中科學(xué)的實驗探究教學(xué)

摘要：實驗是科學(xué)學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征之一，是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要途徑。科學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)、提高學(xué)生科學(xué)探究水平、建立獨立設(shè)計實驗?zāi)芰吐?lián)系實際、運用科學(xué)知識的能力等方面有其獨特的價值，作為科學(xué)教師須重視實驗教學(xué)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)實驗；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)效率；聲音振動

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0078

初中科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過科學(xué)實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和方法。初中科學(xué)實驗的教學(xué)，一般可分為演示實驗、分組實驗和課外實驗三種。本文以浙教版七年級下冊第二章第二節(jié)《聲音的產(chǎn)生和傳播》為例探究科學(xué)的實驗教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率

實驗是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性、主動性和創(chuàng)造性的重要方法和有效途徑。為激發(fā)興趣，教師可以采取以下措施：

1. 簡易材料，巧設(shè)實驗

教材的實驗材料很多是學(xué)生比較陌生的，要把學(xué)生不熟悉的背景變成日常生活中的材料，讓學(xué)生感受生活中的科學(xué)實驗。

探究實驗：在《聲音的產(chǎn)生和傳播》中探究聲音是如何產(chǎn)生的？

實驗器材：縫衣針一根、玻璃片、蠟燭、音叉

實驗步驟：（1）點燃蠟燭，使黑煙將玻璃片熏黑；（2）針固定在音叉末端；（3）敲擊音叉后迅速將針與熏黑的玻璃片接觸，在玻璃上會有一條線產(chǎn)生；

通過觀察，玻璃片上記載了音叉振動軌跡，是一條波紋起伏的線。通過這種器材實驗可獲取證據(jù)證明聲音的產(chǎn)生是因為物體的振動。

2. 提高實驗趣味性

七年級學(xué)生剛接觸到中學(xué)階段實驗，興趣在于教師科學(xué)實驗的現(xiàn)象和各種實驗器材，如果部分學(xué)生課前做過預(yù)習(xí)，那么課堂上的演示實驗就會讓這些學(xué)生缺乏新意。如在鼓面上放一些乒乓球，在打鼓時，乒乓球便開始跳動，可以說明鼓面在振動；同樣敲擊音叉讓音叉發(fā)出聲音，然后放入水面，水便會濺起水花，同時也看到有漣漪產(chǎn)生。從上述兩種實驗情境中可以說明，當(dāng)物體產(chǎn)生聲音時，它就會振動。教師也可以在鼓面上放一些小貓、小白兔等塑料模型的動物，通過敲擊鼓面，小動物就自覺地跳起舞來，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。

3. 親身體驗，感知新知

材料：紙杯2只、細(xì)線、大頭釘；

制作方法：用大頭釘分別在兩個紙杯的底部打一個孔，分別用細(xì)線兩頭穿，從兩個紙杯底部穿進(jìn)紙杯內(nèi)部，打好結(jié)；

注意事項：結(jié)要打大一點，線要足夠長（至少要有10米）才能達(dá)到較好的演示效果。

原理：聲音能在介質(zhì)中傳播；

使用：兩個人分別拿著拉緊細(xì)線的兩頭的紙杯小聲說話，可以發(fā)覺很小的聲音都可以通過土電話傳播。

實驗操作是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的最好機(jī)會和途徑。所以教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生有足夠的動手時間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生動手。對怕動手、不會動手的學(xué)生要個別加以指導(dǎo)，使他們從怕到不怕，從不會到會。

二、實驗獲取知識

實驗具有探究性，它能使學(xué)生在提取生活事實的基礎(chǔ)上，對照原有概念，對問題提出自己的假設(shè)，并通過獨立操作工具或儀器，進(jìn)行探究性的驗證，自主發(fā)現(xiàn)知識的生成過程。

在“聲音的產(chǎn)生與傳播”一課中，聲音是物體振動產(chǎn)生的。但物體發(fā)聲時的振動并不是很明顯。學(xué)生會認(rèn)為聲音產(chǎn)生是因為物體之間相互敲擊或摩擦產(chǎn)生的。面對這樣的教學(xué)矛盾，教師可以通過科學(xué)實驗來做到“無聲勝有聲”的效果。通過幾個簡單的振動實驗就可以輕易得出聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。

聲音能不能在真空中傳播呢？由于現(xiàn)實生活中并不存在真空環(huán)境。學(xué)生對于這個問題，其實只是靠感覺或想象，并沒有實際的事實證明。此時，可以將一只小電鈴放在密封的玻璃罩內(nèi)，接通電源使電鈴發(fā)聲，逐漸抽出玻璃罩內(nèi)的空氣，聽聽聲音有什么變化？然后再讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？通過這樣的實驗，學(xué)生就很容易體會聲音在真空中是不能傳播的事實。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)的核心是探究，教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這兩者的結(jié)合。在探究固體能不能傳播聲音時，第一次把兩張課桌緊緊地挨在一起，一位學(xué)生輕敲桌面，另一位學(xué)生把耳朵緊貼在另一張桌面上傾聽。第二次將兩張桌子離開一個小縫，重復(fù)以上實驗。通過兩次的對照實驗，可以證明聲音可以在固體中傳播。為了更好地說明聲音可以在固體中傳播，可補(bǔ)充聽診器來聽心跳聲音的實驗。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力

科學(xué)實驗需要借助儀器和設(shè)備，分步驟地進(jìn)行操作，將實驗現(xiàn)象展示在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在做科學(xué)實驗時，借助規(guī)范的操作、針對性很強(qiáng)的講解、必要的文字和圖示說明、分步展示實驗現(xiàn)象，使學(xué)生在實驗時，做到目的明確、客觀實在。既有整體觀察，又能選擇觀察重點；既能理解實驗現(xiàn)象，又能保證精細(xì)觀察。

因此，實驗不僅是建立科學(xué)概念和規(guī)律、理解和掌握科學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，還能提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。

作者簡介：柯榮國（1984-），男，漢，浙江平陽，中學(xué)一級，初中科學(xué)教師，本科，泰順縣實驗中學(xué)。

（作者單位：浙江省泰順縣實驗中學(xué) 325500）