多媒體技術為高中語文作文教學插上翅膀

謝華

摘要：多媒體技術在學校教育中起著越來越重要的作用，是提高課堂教學效率的重要途徑之一。特別是在高中語文作文教學中，能實現在作文教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式上的變革，真正體現學生在作文教學中的學習主體地位，激發學生寫作興趣，從而提高作文教學效果。運用多媒體可以在作文教學上收到較好的教學效果。

關鍵詞：多媒體技術；作文教學；整合

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）06-0083

一直以來，作文教學是語文教學中最重要也是最薄弱的環節。隨著現代信息網絡技術的發展，多媒體技術走進學校、走進課堂。這無疑給作文教學開辟了新的天地。它信息儲備量大，在教學過程中具有的交互性、可控性、協作性和開放性，以及學習資源獨特的共享功能等優勢，為作文教學插上騰飛的翅膀。如果說教師是作文教學的一翼，那么現代多媒體技術就是作文教學的另一翼。只有展開雙翼，才能讓學生作文學得更好，飛得更高、更遠。

學生作文難，首先就難在沒有素材和更多的生活體驗。俗話說得好：巧婦難為無米之炊。以往讓學生寫好人好事，結果都是寫幫助殘疾人之類的事；讓他們寫媽媽，結果都是寫夜晚媽媽給自己端牛奶，雨天送傘到學校這樣的事。之所以出現這種局面，是因為學生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累比較少，因而面對作文題目常常會出現“無米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學生對作文產生厭煩、畏難的心理，逐漸把作文當成了包袱。因此，教師的第一任務就是要充分調動學生對生活的感知。借助現代信息技術提供材料，激發寫作興趣。此時恰當地運用多媒體技術，可以突破時空的限制。

筆者讓學生做過這樣一次練筆，要求學生以“故鄉的變化”為題寫作文，大部分學生所寫的內容無非是家鄉的房子建起來了，人們的生活變好了之類停留在表象的話，不能展開深入，細節也不生動。在第二節課時，筆者有意識地選擇了三組圖片在教室白板上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的公路變直、變平、變寬了，一條條水泥路通往各村；以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農村；第二組圖畫是各種農家樂的圖片和報道；第三組圖畫是新農村里的新氣象：圖書室、致富信息中心和網絡中心。這些發生在現實生活中鮮活的有關家鄉變化的各種畫面，深深震憾了學生的心靈，喚醒了他們沉睡的感知，大大地激發了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前活躍，學生興致勃勃拿起筆來描繪自己的新故鄉。

從這次作文練習中，筆者深深感受到這樣的事實：運用現代信息技術可以積累素材，豐富生活感知。多媒體技術具有資源儲備量大、信息傳遞快的特點，為學生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動活潑的知識長廊，及時延伸他們的生活，拓展他們的視野，豐富他們的素材。當他們走進精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉。”高中生正處在大腦發育的黃金時期，聯想和想象非常豐富。教師要充分利用這一特征，借助現代信息技術所具備的音響、圖像和文字刺激學生的各種感覺器官，為學生創造身臨其境的情境，并從不同的方面、角度把學生的思維帶入特定的情境中，使學生主動與情境融為一體，從而激起情感的共鳴，這時學生的思維就會變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，聯想和想象就變得越來越豐富，思想也變得越來越深刻，這些思維活動都為學生寫出新穎別致、不落俗套的作文創造了有利的條件。

此外，教師可以根據本班學生的特點，結合階段性作文教學要求，發揮多媒體技術的優勢，建立班級的作文專題QQ班級空間，以便于教師備課和學生使用。教師可以上傳師生日常拍攝的圖片錄像、電視精彩專題節目等有關圖文視頻，把班級學生的隨筆等進行分類整理，把網絡上好文字、聲音、圖片、視頻、動畫等信息進行鏈接，構成寫作資源平臺——班級作文專題網站。還可以指導學生將自己平時收集到的有關閱讀資料和練筆、心得體會等轉貼到班級作文專題網站上。并指導他們按照寫人記事、寫景狀物、隨筆、熱點時評等欄目進行分門別類的整理。

利用多媒體教學高中作文，其優勢有四個：一是迅速及時，具有很強的示范性。教師發現典型問題，可以及時拿到教室用白板或幻燈機進行顯示，師生一起討論分析，通過白板直觀展示，學生很容易明白自己作文的缺點和不足；二是修改便利。教師將范文通過教室投影到屏幕上進行點評、修改。修改過程中，教師充分利用Word文檔和PPT中的剪貼、復制等工具對文章進行修改，使字句的增刪、段落的重組變得輕松；三是互動性強。多媒體技術的應用不僅培養了師生間的合作意識，還讓學生掌握了修改作文的方法和技巧。在此基礎上，教師要求學生將自己的作文發到班級作文專題QQ空間，并寫下后記。學生之間互相評議、修改，并在留言欄上寫出自己的評語和修改意見，教師也不定期地寫下寄語；四是省時省力。教師及時發現問題，做好記錄，及時評講，減少了學生課后閱讀的難度，能把有限的精力投入到教學的其他方面。

俗話說“文章不厭百回改”。可見，好文章不是寫出來的，而是改出來的。但在傳統作文教學實踐中，學生往往認為自己寫完作文就是萬事大吉了，余下的修改、講評就都是教師的事。教師花費很多時間和精力對作文精批細改，作文一發到學生的手里，他們頂多看看分數就放到一邊了，效果甚微。而多媒體技術在作文教學中的應用能有效地改變這一現象，由于它具有及時性、示范性、互動性，可以激發學生修改作文的積極性和主動性。實踐證明，多媒體技術利于作文教學。

總之，以多媒體和網絡技術為主的現代信息技術使課堂作文教學方式從根本上發生了變化，給作文教學提供了更大、更廣的發展空間。它是鑰匙，開啟了學生思維的閘門；它是翅膀，放飛了學生閃爍的思想，必將使作文教學飛得更高，更遠。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）