小學語文課堂提問優化策略探討

【摘要】課堂提問是鍛煉學生思維、提高學生注意力的重要教學方法，在小學語文課堂教學中采用提問教學法，能夠加強學生對語文知識的理解，培養學生發現問題、探索問題及解決問題的能力，本文結合當前小學語文教學存在的問題，提出優化小學語文課堂提問教學的有效對策。

【關鍵詞】小學語文 課堂提問 教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0060-02

課堂提問是小學語文課堂教學的重要環節，通過有效的課堂提問不僅能夠檢驗學生具體學習情況，幫助教師了解學生學習能力，還能夠提升課堂教學質量，完成教師教學目標和要求，為此在小學語文課堂教學中，教師需要了解和學習課堂提問教學法的精髓，設置符合小學生心理特征的、具有趣味性的問題，豐富學生課堂學習形式，調動學生語文學習興趣。

一、小學語文課堂提問教學存在問題分析

盡管當前大部分小學語文教師已經意識到課堂提問的重要性，然而在實際教學過程中卻存在大量問題，小學語文是培養學生閱讀能力和理解能力的重要途徑，隨著素質教育理念的推廣，小學語文已經成為培養學生綜合素質的主要課程，課堂提問法在小學語文教學中的運用，能夠激發和調動學生學習熱情，讓學生主動參與課堂教學活動，為此小學語文教師要正視課堂提問教學中存在的各種問題。

第一，小學語文課堂提問缺乏目標性。當前小學語文課堂提問教學中，教師過于頻繁的提出課堂問題，沒有留給學生充足的思考時間，導致學生對問題的思考停留在表面，同時教師對語文問題的提出過于空洞，往往讓學生沒有思考的興趣，如這篇文章分為幾段、主要講什么內容等，讓學生產生厭煩心理。

第二，小學語文課堂提問忽視問題答案。很多小學語文教師只是為了提出問題，對學生是否回答問題、回答的思路是否正確毫不關心，沒有對學生的答案進行客觀公正的評價，長久發展下去，會嚴重打擊學生參與課堂學習的積極性，失去課堂提問原本的教學價值。

第三，小學語文課堂提問缺乏靈活性。對于小學語文教師而言，只有引導學生積極參與課堂教學活動，才能提高學生學習水平和效率，達成小學語文教學的根本目標，而當前課堂提問教學中，教師對問題的提出，已經形成固定的模式，并過于依賴教材內容，要求學生按照“標準答案”回答，失去課堂提問的教學初衷，不利于學生思維能力的培養。

二、小學語文課堂提問優化途徑

隨著小學語文教師逐漸意識到課堂提問教學的重要性，國內眾多教育學者經過大量的理論研究和實踐調動，指出課堂提問在小學語文教學中的作用是不可忽視的，并對如何有效的運用課堂提問教學法進行深入研究，本文主要從以下幾方面提出加強小學課堂提問教學效果的對策：

（一）密切聯系語文教材內容

小學語文教材是開展語文教學活動的基礎和依據，為此小學語文在進行課堂教學時，需要結合教材內容設計相關的問題，加強學生對語文知識的理解。課堂提問與教材內容的提出，還能夠充分激發學生學習自主性，讓學生主動進行課文閱讀，并從課文中尋找問題的的答案，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生閱讀理解能力，讓學生通過問題了解課文的主題、思想和創作豐富，從而實現學生語文綜合素質提升，實現小學語文教學的最終目標。

（二）合理分配課堂提問時間

小學語文課堂教學時間十分有限，這就要求小學語文教師要做好課前準備和規劃工作，制定合理的教學方案，并對每一個教學環節設置和分配時間，提高課堂教學效，尤其是課堂提問時間，從問題的提出、學生思考、作答時間、答案分析等環節都需要一定的時間，而課堂提出的問題不止一個，因此教師需要把握好提問時間，適時的引出問題，如在學習新課文前，教師可以根據教材內容提出相關的問題，讓學生帶著問題進行閱讀，既節省問題思考時間，又提高學生閱讀效率。

（三）重視問題與學生學習的關聯性

課堂提問能夠激發學生學習興趣，加強教師和學生的交流，對培養學生語文理解能力和表達能力具有重要的作用，素質教育理念要求教師要圍繞學生學習需求開展教學活動，將學生放在教學的主體地位，為此小學語文教師要結合學生語文學習能力和知識水平，設置符合學生學習現狀的問題，讓學生都能夠參與課堂提問，兼顧到每一個學生的學習水平，同時問題的提出還需要具有創新性和啟發性，能夠讓學生主動進行思考，積極發言，從而活躍課堂氣氛。

綜上所述，課堂提問是提高小學語文教學質量和水平的重要途徑，隨著新課程改革標準對小學語文教學目標的改革，小學語文教師要重視學生語文思考能力培養，提高學生發現問題、解決問題的能力，通過開展課堂提問，教師還能夠進一步加強教師和學生的交流，為學生構建良好的課堂學習環境。

參考文獻：

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作者簡介：

閆聰（1990.3-），女，山東日照人，大學，二級教師，研究方向：小學語文教育教學。