學困生的成因及對策

鄒建軍

【關鍵詞】 數學學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）13—0047—01

在小學數學教學中，我們經常遇到這樣的學生：他們缺乏獨立性，學習沒有目標，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學，自暴自棄。久而久之，對于數學學習，他們先是厭倦，而后放棄。這也就是我們常說的學習上的學困生。正是由于學習缺乏主動性，嚴重地影響著學困生的智力發展，阻礙了學困生學習上的進步。因此，注重數學學困生的轉化工作，對大面積提高小學數學教學具有重要的意義。

一、小學數學學困生的成因分析

1.家庭教育不良。隨著國家經濟的迅速發展和農村土地的大量流失，不少家長外出打工，只有學生與爺爺奶奶留守在家，由于長期與父母分離、經濟貧困、父母離異、家長打罵孩子等諸多原因，造成學生心理上的障礙。有的家長還認為，學生學習是老師的事，家長只管孩子吃與穿，因而他們一年四季忙于掙錢，無心顧及孩子的學習，讓自己的孩子養成了學習松散的習慣。有的農村家長也希望自己的子女成才，但本身素質普遍偏低，文化程度不高，對稍高年級的數學題目，自己也難以解答，更談不上有效的輔導。

2.學校教育失誤。在社會上只用分數、升學率評價教學質量的壓力下，有些學校厭棄學困生，采取留級甚至推出校門的錯誤做法。有的教師認為對能力差的學生花再大的力氣也是白費，因此放棄了對他們的工作，造成這些學生的學習成績直線下降。還有一些學校，為了一些所謂的競爭和評選，給孩子們高強度的練習和壓力，許多學生便會產生厭學情緒，對數學學習感到厭倦，學習便失去了意義。

3.社會不良影響。當前社會上某些不正之風，如拜金主義、經商熱等都容易使學生萌發讀書無用的思想，學生耳濡目染的社會負面影響形形色色，久而久之就會削弱努力學習的意志。比如，學生看到身邊一些沒上過幾年學的人照樣能有好工作、掙大錢，于是乎他們就會想要效仿。

二、轉化策略

1.建立和諧融洽的師生關系，燃起數學學困生學習的熱情。學生知識的獲得、技能的掌握、智力的發展、學習興趣的培養，都離不開教師的啟發誘導，離不開教師對學生學習活動的控制和強化。要提高小學數學學困生的學習水平，教師必須與學生有所溝通，與學生交流，與學生建立感情，讓學生真正體會到教師對他們真誠的關愛，這樣可以縮短師生之間的感情距離，使學困生“親其師，信其道”，產生友好、親近、信賴教師的效果，用教師的熱情激發學困生學習數學的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進取的力量，變被動學習為主動學習，激發學習數學的動機，產生學習數學的內動力。教師要善于把握數學學困生的閃光點，學困生并非每個方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當這種閃光點閃爍時，也正是對他們進行引導的最好時機。因此，在平時的教學中，教師應該使用“放大鏡”，捕捉學困生身上的閃光點，哪怕是很微弱的亮點，也要給予肯定和鼓勵，讓他們在享受成功喜悅的同時，樹立奮發向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

2. 因材施教，分層教學。為了保證學習任務的順利進行，教師就必須了解學生所學，然后適當地調整教學目標，做到因材施教，放慢教學節奏。適當的時候要進行分層教學，讓學困生慢慢也能趕上、能聽懂。在教學過程中，要對學困生放低要求，先讓他們把大綱最基本的知識點學會，使他們能感受到學習數學的快樂，這樣才能樹立學好數學的信心，然后逐步提高，最終能夠跟上全班學生的步伐。例如，在接手一個新的班級時，要想清楚每個學生的基礎，最好先進行一次測試，這樣對每個學生的情況就會有所了解。對學生掌握不好的知識點先做好記錄，在以后的教學中遇到相關聯的知識，就先幫助學生復習，再上新課。這樣既能讓學生鞏固舊的知識，又能找到新舊知識的關聯，從而更好地理解。

3.做好課外的輔導工作。課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統性強的特點，學困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是數學學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導，有針對部分學困生的小組輔導，有針對個別學困生的個別輔導。輔導內容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業，每次輔導要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。

4.家校聯系，共同管理。通過家長會或家長學校傳授家長一些科學的教育方法，正確認識家庭教育的重要性和責任性，經常與家長取得聯系，幫助家長分析孩子的現狀，讓家長對孩子表達心中的關愛，而不是一味地責備、加壓，或遷就、溺愛，要采取一定的方法打消孩子心中焦慮、恐懼的情緒，改掉任性、貪玩的不良習慣，培養其正常的心理。

編輯：郭裕嘉