核心素養理念下的小學語文閱讀教學改革

萬思思

【摘要】“核心素養”在近些年來成為了教育界以及社會的熱門詞匯，人們越來越注重學生在發展過程中核心素養的培養。小學語文作為基礎教學階段的基礎學科，在提升學生閱讀水平，促進學生素質培養的過程中發揮著極其重要的作用，這就要求教師在教學的過程中，貫徹“核心素質教育”教學理念，同時在此理念的指導下促進學生閱讀水平的提高。文章分析了語文這門學科核心素養的內涵，并且為如何在核心素養理念的指導下促進小學語文閱讀教學的改革提出了幾點建議。

【關鍵詞】核心素養 小學語文 閱讀教學 實踐

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0100-01

《義務教育語文課程標準》明確指出：小學語文作為基礎學科，主要從語文知識、語言積累、言語技能三個方面來培養學生的語文素養。本著“存在即合理”的理念，閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對于學生語文核心素養的培養發揮著極其重要的作用，有利于拓寬學生的知識層面，開拓學生的眼界，培養學生的思維，以提高學生的全面素養。

一、語文學科核心素養的內涵

核心素養，主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。針對語文這一學科來說，我認為其內涵主要包括以下幾點：一是語言的積累與運用。學生能夠對語言內容進行內化與積累，從而根據具體的語境靈活的運用，提高語言的運用能力；二是語言理解能力。及學生能夠通過學習自主的把握文章的主旨、作者的情感、對人物進行評價等；三是思維能力。主要是指學生能夠在閱讀的過程中充分展開聯想豐富自己的理解，能夠分析概括人物形象，對文章進行總結概括，能夠自主地運用批判性的思維審視言語作品等等；四是審美能力。促進學生審美意識的培養和審美水平的提高。

二、運用核心素養指導小學語文閱讀教學的實踐

1.拓展延伸，靈活運用，促進語言構建與運用

語言文字運營能力是語文課程教學所要關注的重點內容，是語文核心素養的核心，只有將語言文字運用的基礎打好才有利于對知識進行拓展與延伸，從而更好地培養學生的素質。因此教師在語文教學的過程中不僅應該注意學生對于課本內容的把握，還要注重引領學生對于語言知識的領會。所以我們應該在閱讀教學的過程中從“提高學生語言運用能力”的角度出發，讓學生在豐富的實踐中，培養能力，提高素養。

2.展開聯想，發散思維，體會語篇與精神品格

在我看來語文閱讀教學不應該僅僅停留于讓學生理解課文的基礎上，還應該引導學生去欣賞篇章，展開聯想，發散思維，體味語篇與其中的精神品格。例如在對《生命 生命》這一課進行講解的時候，教師可以先引出問題：在生活中或者電視新聞上你們曾見過哪些生命故事啊？在學生進行回答之后再引導學生進行聯想，引出杏林子不畏懼自己的不幸遭遇，通過頑強的毅力成為出色的作家的故事，使學生明白文章中暗含的精神：人生痛苦和快樂總是相伴而行的，要勇于面對生活，珍愛生命，如此生命才會綻放光彩。

3.立足核心，創設情境，增強感悟，強化理解

在教學的過程，教師可以通過運用多媒體或其他有效的設置進行教學情境的創設，從而促進學生對于文章的理解，利于讓學生設身處地的去體味人物的情感，利于促進學生閱讀理解能力的提高。以《蜜蜂》這篇文章為例，對于此篇文章的教學目標是讓學生在掌握基本生字詞的基礎上了解蜜蜂辨別方向的基本技能，了解關于蜜蜂的知識，激發學生探索大自然的熱情，同時提高學生的閱讀理解能力。在遵守教學目標的基礎上，教師可以利用多媒體播放動畫，給學生演示《蜜蜂辨別方向奧秘》，讓學生對文章內容有一個大體的掌握，再通過對于文章的細節分析，增強學生對文章的掌握。

4.給予方法，加強實踐，增強情感體會的能力

不管是什么學科，也不論是幾年級，我們教學的目的從來就不是僅僅局限于“教過、學過”，而是真正實現“教會、學會”，應該讓學生在學習的過程中掌握語言表達能力、字詞、閱讀能力等等。因此在語文教學的過程中設置有效的實踐活動是十分重要的，既有利于促進學生對語言的理解，又有利于實現語言的有效構建，從而促進語文核心素養的提高。例如在人教版小學語文四年級的課本中就有這樣一個單元，包括《長城》、《頤和園》、《秦兵馬俑》這幾篇文章，主要講的是人文景觀，教師可以在將這三篇講解之后，讓學生也針對自己去過的景觀進行描寫，從而增強學生對于知識、描寫手法的掌握，表達自己的體會與感悟。同時通過對課文的講解，可以讓學生學習到許多的描寫方法，教會學生如何讓去賞析一篇文章，也可讓學生通過感受文章中傳遞的精神形成良好的審美觀念，提高審美水平，掌握什么是會讀書、讀好書，促使學生學會選擇適合自己的、有益身心發展的書籍與文章。比如教師可以在班級中組織“好書交流會”，讓學生選擇一本自己閱讀過的課外書籍進行推薦，對內容進行概述和賞析，并闡明推薦的理由。

總而言之，核心素養的培養是一切教育工作的重心，我們應該對現有的閱讀教學進行改革與創新實踐，使閱讀教學效果在核心素養的指導下得以提升，使學生能夠真正在閱讀教學的過程中學習心得體會，提高語言表達能力、閱讀理解能力以及情感體會能力，從而反作用于核心素養的培養。

參考文獻：

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