高職英語課堂寫作教學中的合作學習模式探究

【摘要】高職英語課堂效率低下，教學效果不明顯，此類問題比較嚴重，教學改革迫在眉睫。寫作教學是英語教學其中一大環節，在目前的高職英語課堂中，仍是傳統教學手段主導，學生缺乏主動性，而寫作技能掌握是高職英語課堂的必要教學內容。本文將探究高職英語課堂寫作教學中的合作學習模式，從合作學習模式入手，結合高職院校英語專業寫作教學的現狀特點，旨在促進高職英語課堂寫作教學的改革，從而激發學生學習興趣，提高英語寫作水平。

【關鍵詞】高職英語 寫作教學 合作學習

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0124-02

引言：

英語教學在高職課堂中是基礎課程、必修課程，而英語寫作教學也是英語教學中的重要組成部分。掌握英語寫作，可以幫助學生梳理英語學習思維，提高英語表達能力。而在目前的高職教學中，英語寫作教學成效甚微，學生沒有學習興趣。合作學習模式的運用可以改變以往學生被動聽講，教師主導課堂的傳統，讓學生全面深化掌握課堂知識，形成良好的課堂氛圍，讓學生自主學習，主動學習，有利于高職英語課堂寫作教學的進步。

一、合作學習模式概述

現在飽受關注的合作學習模式，是一種興起于上世紀70年代末的教學理念和教學體系。它主要是以學生為學習主體，通過小組合作學習的模式，團結協作去完成學習任務，可以激發出學生的學習熱情和積極性、主動性。教師是一種引導者的角色，指引學生學習的方向。

合作學習模式以集體利益鼓勵學生自覺組成小組，共同完成任務，在這個過程中提升自己，掌握知識提升能力。我國于上世紀末也引進了此種學習策略，對此種學習方法進行試驗研究，認為它可以彌補傳統學習方法的缺陷，較好地完成教學任務，符合素質教育的要求。

二、合作學習模式意義

合作學習模式在中小學教學中很受歡迎，尤其是在素質教育盛行的今天，隨著教育改革的發展，合作學習模式逐漸走進了很多課堂里，成為教師進行教學的主要手段。而在高職等高等教育的課堂中，卻很少見。其實，合作學習模式更適合思維開闊，獲取信息能力強的大學生。傳統講授法已經無法滿足他們的個性化學習要求和發展要求。針對高職學生來說，尤其是英語學習，可能更加沒有積極性，英語學習對于很多高職學生來說是份苦差事，因此也就造成現在的高職英語教學尷尬的現狀，學生教師都沒有動力，尤其是寫作教學，更是英語教學中最不想觸及的環節。

在課堂教學中，教師采用建立合作學習小組的形式可以幫助學生拜托依賴性，與小組成員建立信任，合作互信。這種形式可以讓每個小組成員互相監督，提高學習效率，改善學習質量，增強學習動力。在英語寫作教學中，通過小組成員互相合作完成一篇作文的寫作，可以減輕學生的為難情緒，減輕學生的學習壓力，但同樣可以達到良好的教學效果，改善了傳統教學的弊端。除了教學方面的益處，合作學習模式還有利于學生情商的培養，在學習過程中，學生除了完成自身任務，還要學會互相幫助，促進彼此的成功，這樣培養起學生強烈的責任感和人際交往能力。

三、合作學習模式實施

談到合作學習模式在高職英語寫作教學中的運用，一定要結合寫作教學的實際，教師要在建立學習小組時深入了解每個學生的英語寫作水平情況，均衡地安排小組成員，確保學習小組成員的差異性和均衡性，達到互補互助的小組作用。小組建立起之后要時刻觀察，時刻調整，保持成員動態平衡。

在寫作教學課堂上，要充分利用小組合作，比如在給出作文題目后，小組成員首先要做的就是拓展思維進行頭腦風暴，這樣創新出來的思維才會與眾不同，標新立異。需要注意的是要讓每個小組成員參與進來，各抒己見，不能“一言堂”。會出現小組成員中有較強勢的學生，這種情況下教師要學會引導，擺請每個小組成員的位置和作用，保障每個成員參與的權利。在高職英語寫作教學課堂上，教師要善于引導學生進行思維思考，通過小組討論的方式互相交換信息，積累寫作素材，構思出寫作思路。

另外，小組合作學習的模式不僅僅限于課堂之中，還可以在課下也采用同樣的模式，比如作文的批改鑒賞，不要把這項工作全放在老師一個人身上，而這種方式可以讓學生提高英語鑒賞能力，提高寫作水平。

結語：

在高職英語教學寫作課堂上運用合作學習模式可以讓高職的學生們改變以往學習英語收效甚微的固化模式。成立學習小組讓學生們增加彼此間的交流，提高學生學習英語的效率。教師運用形式豐富多樣的合作學習模式來營造輕松愉快的教學氛圍，達到應有的教學效果。

參考文獻：

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[2]張孜.合作學習模式在高職英語寫作教學中的運用[J].校園英語，2017（26）：54.

[3]路熙佳.合作學習模式在高職高專院校英語課堂教學中的運用[J].開封教育學院學報，2013（08）：155-156.

作者簡介：

涂媛媛，女，湖南省長沙人，1982年5月8日出生，研究生學歷，中級職稱，講師，湖南藝術職業學院英語教師，研究方向：英語教育。