初中物理科學方法教育途徑研究

【摘要】隨著我國教育改革事業的不斷深入發展，傳統的物理教學手段也在不斷地趨于完善。本文簡要探討了初中物理科學方法的確定依據，同時也對其具體的實施途徑展開了深入的探討分析。

【關鍵詞】初中物理 科學方法 教學依據 實現途徑

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）34-0168-02

引言

所謂的科學方法是指人們在對客觀世界認知、改造的實踐活動中逐漸總結出來的一種正確的行為和思維方式。物理方法作為科學方法的重要分支之一，指人們在研究一些物理現象或者是進行物理實驗過程中所運用到的一些科學的方法手段。在以往的教學活動中，由于教師所使用的科學方法并沒有明確的學科界限，從而使得實際的教學效果并不是很理想。為此，初中物理教師有必要結合目前我國教育事業發展的現狀以及中學物理教學的實際要求來開展課堂教學活動，靈活運用科學方法教育手段，以切實推動我國初中物理教育事業的可持續創新發展。

一、初中物理科學方法教育的理論基礎

在初中物理教學中應用科學方法，主要有以下兩個方面的依據：

一方面，科學方法是人們認知物理活動、連接物理知識和現象的重要媒介之一。就目前初中物理教材中涉及到的一些物理現象、規律、概念等都需要經過科學方法的整理歸納，才能上升至成熟的知識形態。科學方法不僅僅是學生獲取物理知識的一種方法手段，還能促進其更好地理解、掌握各個物理知識點之間的脈絡關系。由此可見，通過科學方法教育能夠顯著提高初中生的物理認知水平，并且培養他們形成良好的物理學習能力。

另一方面，符合初中生的思維認知與發展規律。初中生的思維尚未完全成熟，對事物的認知還停留在表面印象和淺層次的理解層面上。初中生的這一思維特點決定了其對于物理知識的理解和記憶正處于由經驗型向科學概念型的過渡轉變。因此，對于初中物理教師而言，在開展教學活動時應注重以學生為本，充分尊重他們的認知規律和實際學習能力水平，只有這樣，才能切實達到提高物理教學質量水平的目的。在平時的教學中，物理教師應當以學生們的日常生活為切入點，循序漸進地引導他們對學過的知識概念進行科學的整理歸納并總結出相應的實踐經驗，從而全面促進初中生物理綜合能力水平的提升。

二、初中物理科學方法教育的實現途徑

作為初中教育課程的重要構成，物理學科教學對于培養初中生的觀察能力、思維能力以及動手實踐能力有著十分積極的促進意義，學校和教師應予以高度的重視。尤其是在當今素質化教育改革背景下，教師更應思考如果采取科學高效的教學手段提高初中生對物理知識的熟練理解和靈活運用的能力水平。就目前初中物理的教學內容來看，我們可以將其劃分為理論教學和實驗教學兩部分，其中，理論部分又可以進一步細分為概念教學和定律教學兩項，因而，對于初中物理教學而言，概念、定律和實驗共同構成了物理科學方法教育實施的主要途徑，初中物理教師在進行科學方法教學時可以從這三個方面來采取相應的教學手段。

在明確了科學方法教育途徑的基礎上，初中物理教師在教學過程中還應注重方法的滲透性，首先從直觀、簡單的內容進行講解，然后再一步一步循序漸進地引導初中生對課本上的概念、定律或者是實驗現象進行深入探索，鼓勵他們進行大膽的猜測和想象，通過小組合作探究來印證自己的想法，令其在自主學習的過程中充分體會到物理學習的內涵，由原本的只知道按部就班地對知識進行理解記憶，逐漸轉變為探究如何更高效率地學習物理課程。

為進一步幫助初中生們更好地學習物理課程，初中物理教師在實施科學方法教育時，還應當為其盡可能地營造出一種良好的學習和認知環境，從而最大程度地激發初中生對物理的學習興趣，引導他們學會主動觀察生活中的現象并從中歸納總結出相應的物理知識或概念定律，形成關于物理這門學科內容的科學認知。此外，初中物理教師還應培養學生學會沿著正確的思路方向來探討問題的解決方法，從全面、客觀的角度來仔細地分析物理現象事實，并且靈活地運用科學方法來解決實際問題，從而達到事實物理科學方法教育的真正目的，促進初中生物理綜合素養水平的提升，為其今后更高難度的物理學習奠定扎實的前提基礎。

三、結語

綜上所述，在初中物理教學中實施科學方法教育不僅能夠有效提高初中生的自主學習能力，還能培養他們對物理這門課程的學習興趣，使其在今后的學習過程中主動深入了解更多的物理知識和科學的學習方法，從而達到提高初中生物理綜合素質水平的教學目的，同時也能夠有力地推動我國教育事業的變革與創新發展。

參考文獻：

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[3]王學剛.淺談初中物理新教材中如何實施創新教育[J].今日科苑. 2006（08）

作者簡介：

竇明申（1976年9月-），男，山東省日照市虎山鎮南馬家村人，大學學歷，中學一級職稱，研究方向：初中物理教育教學。