淺析多媒體輔助技術在幼兒教學中的作用

【摘 要】網絡技術的深入發展及媒體技術的不斷普及，受到了教育者的高度關注，從國內外的研究中發展多媒體輔助技術已經在幼兒教學中日漸發展，既能輔助教師的教學，又能集中幼兒的注意力。本文主要在研究的基礎上深入幼兒園通過觀察法、調查法、訪談等方法探究多媒體輔助技術在幼兒教學的實踐應用。

【關鍵詞】多媒體輔助技術；幼兒教學；作用

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0051-01

隨著網絡的普及，信息技術應用于幼兒教學的各個領域已是幼教改革的必然趨勢?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中也明確指出，要根據幼兒年齡特點“充分發揮各種教育手段的交互作用?！倍變簣@是幼兒接受教育的最初地方，讓幼兒接觸現代信息技術，運用多媒體進行幼兒教育教學，是幼兒能力素養得到培養的當務之急。

一、多媒體可以促進幼兒語言學習

整個學前期幼兒的思維都以具體形象思維為主，而思維又跟語言是密不可分的，幼兒學習語言基本上是一種模仿學習，通常情況下會發現，成人一直以傳授的形式來教幼兒學習語言，幼兒并不容易及時學會，幼兒的學習是在成人指導下一種慢慢模仿的學習。在幼兒園中，有的小班幼兒在語言發展方面依然較落后，因此，老師會在幼兒進餐前給幼兒放繪本動畫，幼兒都能集中注意力并看的津津有味，還會自覺地學習繪本里動畫人物的話語，長期以來，幼兒就在不知不覺中學會了很多語言。如果教師只是生硬的將繪本內容一字一句的講給幼兒，幼兒的注意力便會越來越不集中，可能聽過之后便會忘掉。這是因為多媒體播放的繪本是以動畫加上音聲的形式，更符合幼兒身心發展的特點以及興趣，就能夠達到促進幼兒語言發展的目的。

二、多媒體的呈現方式符合幼兒認知特點

多媒體可以把文字、圖形、圖像、視頻、動畫聲音等信息集合在一起，能提供豐富的視覺和聽覺信息。很多心理學家表明，人的三分之二的信息是通過視覺和聽覺獲取的，而這些信息中大部分是通過視覺獲取，只有小部分是通過聽覺獲取的，多媒體提供多種不同的感知材料也能滿足幼兒不同的認知特點。符合幼兒認知特點就會激發他們的學習興趣，便會加深對所學東西的理解。例如，幼兒園中的英語教學，應用多媒體技術就可以是抽象的東西形象、具體化，幼兒學習英語單詞，對他們來較難并且枯燥，如果教師一個單詞教幾遍，讓幼兒死記硬背，幼兒很快便失去了興趣，甚至會討厭學習英語，但如果老師用多媒體聲音與動畫的形式來給幼兒呈現學習內容，幼兒就會感興趣并且在觀看過程中自覺地學習。幼兒就會很容易將自己置身于一種集中的情境中，從而更深刻、更迅速的理解掌握教學內容。

三、多媒體技術的應用促進教學情境生動形象

研究表明，幼兒期事以具體形象為主要特點，且年齡越小更需要依靠具體的事物頭腦中的表象來理解，很難理解復雜的問題。因此幼兒對世界的認知，最重要的是通過感知以及對事物的具體形象來實現的，比如，幼兒在進行數字計算的時候，他們是用他們頭腦中的具體的事物形象（糖、香蕉、蘋果等）或者是他們的手指等與數字進行對應，幼兒期學習事物“量”的特征時，也是根據實際物體的高矮、胖瘦、大小、長短由此得出結果。因此教師在進行教學的時候他們必然采取的手段就是直觀教學法。隨著多媒體技術在教學上應用，就能將抽象的事物形象化、具體化，并能對事物的要素進行細化的展示，將其生動形象的展現在幼兒的面前。幫助幼兒更好的認識事物。

例如，要向幼兒講解“風、雨、雷、電”等課本比較抽象的事物，如果我僅僅只靠語言的描述和課本中的圖片來進行講解，學生可能會感到常識課枯燥乏味，而且他們僅僅靠語言描述就會很難理解。我利用多媒體技術將“風、雨、雷、電”采用動畫的形式，這樣學生會立刻被吸引，很快就能理解他們的特征。這樣也能大大激發幼兒的興趣，便會增強幼兒求知的欲望，其效果也比教師拿著書本給幼兒講解好得多。

四、多媒體教學符合幼兒的學習特點

幼兒園的孩子由于年齡較小，他們的生理和心理都處于人生發展的初始階段，認知發展還不完善，因此需要教師通過一些直觀的手段向幼兒進行啟蒙教育。而多媒體正是將圖片、聲音都結合在一起通過動畫的形式將抽象的東西形象化，讓幼兒更容易理解。多媒體這一教學手段剛彌補了傳統教學的不足，更加靈活、隨意、效果也更好。多媒體可以應用于健康、社會、藝術、語言、科學等各個領域，運用這種方式既可以減輕教師的教學強度，增加教學容量，還可以激發幼兒學習的興趣，在寓教于樂的氛圍中，提高教學效率。還能將教學的重難點清晰地展現出來，給幼兒更多自由發揮的。

例如在教學幼兒背誦一些國學內容時，往往都是教師念一句，幼兒跟著念一句，甚至有的幼兒不會跟著老師念，當老師走到他身邊提醒他時，他才會跟著讀幾句，一節課下來，注意力集中的孩子可能會背下來，雖然背會了，但幼兒并沒有理解意思，即便老師給他們講解其中的意思，幼兒也是一頭霧水。如果換一種教學方式，就可能起到事半功倍的效果。例如，教師可以先給幼兒教一教，幼兒差不多能順利讀下來的時候，教師可以結合當天所學的內容在適當的時間里給幼兒播放動畫，在幫幼兒把每一句的意思都理解清楚，這樣在看一個故事的同時，幼兒也學會了知識，懂得了道理。

參考文獻

[1]敖日格樂.幼兒園多媒體教學的現狀研究[D].內蒙古師范大學，2016.

[2]高明星.淺談信息技術在幼兒教學中的應用優勢[J].教育教學論壇，2012（22）：220-222.

[3]何凡.多媒體技術在幼兒園教學中的應用[D].東北師范大學，2008.

[4]金玲.多媒體輔助幼兒英語教學的調查研究及對策分析[D].陜西師范大學，2010.

作者簡介：劉麗，（1993-），女，陜西商洛，陜西師范大學教育學院，在讀研究生，學前教育專業。