高中歷史學科自主學習能力的養成探析

張朝紅

【摘 要】自主學習成為一個人適應信息時代必備的能力，具有這種能力的學生將有強烈的求知欲和善于運用科學的學習方法以及合理安排自己的學習活動。這要求我們的教育必須由培養學生學會知識以應付考試轉變培養學生會學知識以適應社會。在高中歷史教學中，應強化學生自主學習能力的培養。在教育工作中如何培養歷史自主學習能力，總結出一些具體實施辦法。

【關鍵詞】高中歷史；自主學習能力；養成

【中圖分類號】G633.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0062-01

隨著新課程改革的不斷深入發展，國家越來越重視對學生自主學習能力和創新能力的培養。傳統的教學模式，已經不再適應國家發展和社會變革的需要，取而代之的是現代化的教學模式。高中歷史是一門重要的學科，因此，教師在教學過程中，應當重視對學生自主學習能力的培養，以提高課堂教學效率。古人說得好：“學史使人明智”。美國哥倫比亞大學教育學院歷史系的戴安娜.諾維茨教授說：“沒有歷史頭腦的民族是健忘的民族，一覺醒來，他們就不知道自己是誰了。學習歷史，可以讓學生更加明事理，可以使學生愛國，也可以使學生懂得怎樣做人。在高中歷史教學中，教師更應該重視學生自主學習能力的培養，本著“以人為本”的教學理念，在高中歷史教學過程中重視學生的情感體驗，不斷培養學生的自主學習能力。在未來社會中，所有人都必須具備自主學習、終身學習的能力，只有這樣，才能提高自身綜合實力，才能在激烈的市場競爭中始終立于不敗之地。

那么，在高中歷史教學中，教師又應該如何培養學生的自主學習能力呢？

一、轉變教學觀念，強調學生在歷史學習中的主體地位

近年來，國家一直在倡導素質教育。強調“以人為本”的教學模式，要求教師關注每一個學生的發展。但是，由于受到傳統應試教育教學觀念的影響，在高中歷史教學中，填鴨式的教學方式依然存在。而新課程下高中歷史學科教學的內在要求之一就是“以學生為本”，以“培養廣大學生良好的動手能力、實踐能力”為宗旨，所以教師不能再是單一的教學者，只能擔當起學生學習的組織者、引導者和合作者的作用，在這種情況下，我們應該建構“主體思想”的教學模式，樹立以學生為本的創新教學觀念，使高中歷史教學既有利于學生打好基礎，更有利于學生去探索、創新。從過去的被動參與轉變為主動參與，進而主動地去提高自我能力、主動地去獲取知識、主動地去學習，培養他們自主學習的原動力。

二、營造融洽教學環境，增強學生自主意識

課堂教學中要營造一種美好和諧的課堂氛圍，學生在這樣的學習環境中就能產生自信心和成就感，學生自己越來越“想學”，其內在的學習動力就越容易被激發。內在的學習動機正是促進自主學習在適宜的教育教學環境下發展起來的，以師生之間平等、尊重、民主、自由、公正、寬容和幫助的關系為最基本的條件。師生雙方坦誠交流，互相理解，使學生對老師產生親近感、信任感。從而達到共享知識、共享智慧、共享人生、親其行而信其道的效果，從而使學生在和諧、融洽的教學環境中生動、活潑、主動地學習。長此以往學生就會形成主動參與的習慣，而這正是自主學習能力的最佳表現。另外，俗話說“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，學習積極性的調動、學習動機的激發、學習欲望的產生，都是形成和發展學生自主學習能力的重要條件，而興趣是推動學生求知的一種內在力量，它能使學生產生強烈的創造沖動，這些主體性學習構成的重要因素都是以興趣為基礎。興趣是主體性學習的一塊重要基石。所以教師要善于挖掘教材中的激勵因素，教學中可以采用講故事、創情境、設懸念等途徑以激發學生的自主參與意識。

三、注重對學生學習方法的培養，培養學生自主學習能力

俗話說：授人以“魚”不如授人以“漁”。要培養學生的自主學習能力，首先得讓學生掌握正確的學習方法，幫助學生形成良好的學習方法是新型歷史教學的重要任務。通過培養學習方法，引導學生開展自主學習，在學生逐漸熟悉并掌握了一定的學習方法后，再鼓勵他們針對自我學習規律，對歷史學習策略展開探索，進而提高自主學習效率。首先，要培養、引導學生自學質疑，要想鼓勵學生思考，促進學生思維發展，它的著力點就是“問題”。沒有問題的教學，不會在學生的腦海里留下多少痕跡，更不會激起學生思維的漣漪。因此，教學中教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，讓他們在預習的過程中構建出本課的知識網絡，了解應掌握的基礎知識；然后，思考老師提出的問題，找出自己不理解的地方設計問題，帶到課上，師生共同解決。逐步培養學生善于觀察、認真分析、發現問題的自主學習的能力。其次，、要注重設計問題，引發探究把探究引入日常教學，這是新課程在教學改革方面最大的特色。探究性問題的設計強調問題的可探究性，有各種形式探究活動，如材料分析、問題探討、辯論、角色扮演、小組討論、競猜搶答、小品采訪、調查、課題結果展示等，可以說是形式多樣，異彩紛呈。在問題探究過程中，學生真正是課的主人，一直在思考，在研究，在合作，在表達，也可能產生新的問題，實現了學生的主體性。

四、適時激勵、.建立科學的評價體系，促進學生自主學習

要培養學生的自主學習能力，還需建立教學評價體系。科學的評價體系，有助于學生明確學習目標，制訂學習計劃，有條不紊地完成學習任務，在自主學習過程中不斷探索，進而形成一套具有自身特色、符合自己學習特點與規律的方法，在評價中，對學生自主學習中存在的問題，及時予以指正和引導，幫助學生調整學習計劃，改進學習方法；善于使用肯定的、積極的、富有激勵性的語言，使學生獲得自主學習歷史的喜悅感、成就感，鼓勵學生自主學習，增強學習動力。在教學過程中要適時激勵，即便是學生由于粗心大意而出現偏差之處，教師也切記不可大加斥責，而應該要予以耐心引導，讓他們以愉快的心情來對錯誤進行改正，保持住蓬勃向上的良好心態，只有這樣，他們才會有信心、有興趣地進行自主學習。總之，在我實踐研究、研究實踐的過程中，我深刻體會到構建歷史自主學習模式給學生學習帶來的巨大變化。當然我構建的這一模式還需不斷充實、完善。希望與教育同行們更多的交流和探討，以促進我國教育事業健康、穩定、持續的發展。

參考文獻

[1]鄭軍.談高中歷史教學中課堂導入策略的應用[J].吉林教育學院學報，2010，（02）.