淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

王士芳

【摘 要】高中數(shù)學(xué)作為一門重要學(xué)科在高考中占有較高分值，同時(shí)高中數(shù)學(xué)充分考慮教學(xué)特點(diǎn)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只在提升學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、基本數(shù)算能力、數(shù)形結(jié)合等能力，從數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科知識(shí)和思考力，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)、高效學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍存在這許多問(wèn)題，例如教與學(xué)的矛盾、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣散漫、學(xué)生思維能力的欠缺等問(wèn)題，一直是困擾廣大中學(xué)教師的重要問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題則是本文所要討論的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；教學(xué)問(wèn)題；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0082-01

一、教與學(xué)的矛盾問(wèn)題

“教”就是教授，以教師為主體，那數(shù)學(xué)對(duì)于教師的要求是對(duì)課本、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要極其熟悉，在教學(xué)是要做到語(yǔ)言流暢，不能磕磕絆絆，讓學(xué)生不知所云，同時(shí)教師要更加善于思考，通過(guò)多種方法來(lái)解題，做到知識(shí)點(diǎn)的貫通與實(shí)際應(yīng)用的流暢性。同時(shí)教師要簡(jiǎn)單化、具體化的舉實(shí)例來(lái)教授，是學(xué)生能夠簡(jiǎn)單易懂的接受，更符合實(shí)際生活，不能教條化、死板化，是數(shù)學(xué)成為高不可及的學(xué)科。“學(xué)”就是學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以教師的要求為主，堅(jiān)持教師的合理建議，也應(yīng)客觀理性對(duì)待我們已經(jīng)成為經(jīng)典的教導(dǎo)方式，即預(yù)習(xí)——提問(wèn)題——認(rèn)真聽(tīng)講的模式化過(guò)程，但是很多同學(xué)都對(duì)這種方式不屑一顧，認(rèn)為預(yù)習(xí)無(wú)用，只要課上好好聽(tīng)老師講課就好，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，所以我們應(yīng)理性對(duì)待已經(jīng)被我們反復(fù)倡導(dǎo)、爛熟于心的模式。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)的散漫性問(wèn)題

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的約束，同時(shí)學(xué)生也應(yīng)增加自己的自律能力，不過(guò)在理論上可以，但在顯示的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的自律意識(shí)不強(qiáng)，這就需要教師能夠下大力度，糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。具體方式如下，第一對(duì)于學(xué)生的粗心行為進(jìn)行糾正。很多同學(xué)對(duì)于粗心問(wèn)題很是不以為意，總是抱著一種“只是存心而已，不是我不會(huì)”的心態(tài)對(duì)待這一問(wèn)題，這是一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤。粗心也是自己的能力存在著問(wèn)題，粗心反映了一個(gè)學(xué)生的算數(shù)能力和邏輯思考能力，粗心說(shuō)明學(xué)生在思考的嚴(yán)密性上是比較欠缺的，所以我們不能忽視這一個(gè)容易被略過(guò)的細(xì)節(jié)。第二，督促學(xué)生勤于復(fù)習(xí)和總結(jié)。有些學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散，不愿意做筆記，不愿意回顧復(fù)習(xí)，認(rèn)為老師講一遍就能會(huì)，這也是需要被糾正的，“溫故而知新”對(duì)于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都是適用的，通過(guò)復(fù)習(xí)我們也許就會(huì)掌握其中的發(fā)展規(guī)律和解題技巧甚至是新的方法，這些都有利于我們?nèi)ヌ剿餮芯繑?shù)學(xué)的奧妙，也有利于我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

三、學(xué)生思維能力欠缺問(wèn)題

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)更能考驗(yàn)一個(gè)老師的引導(dǎo)方式和教學(xué)效果。學(xué)生思維能力是指正常人的思維能力。對(duì)于普通學(xué)生思維能力的培養(yǎng)需要著重培養(yǎng)其數(shù)算能力、空間形象能力和邏輯思維能力，我們數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)設(shè)置已經(jīng)針對(duì)性地設(shè)置了相關(guān)內(nèi)容，不過(guò)其中一些內(nèi)容人不能夠與學(xué)生的理解相銜接，所以我們?nèi)詰?yīng)該從最基礎(chǔ)的數(shù)算能力做起，即通過(guò)大量的運(yùn)算，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的快速運(yùn)算能力，讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)其中的運(yùn)算規(guī)律，從而為后面的大型知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。但邏輯思維能力的培養(yǎng)還需要一定的基礎(chǔ)，那就是空間想象能力。我們初中只是培養(yǎng)了學(xué)生的平面幾何的思維能力，對(duì)于空間想象能力的培養(yǎng)，高中教學(xué)應(yīng)從實(shí)物、模型和圖畫(huà)三個(gè)角度去培養(yǎng)，例如我們經(jīng)常會(huì)遇到三線互相垂直的椎體，即我們教室的“墻角問(wèn)題”，通過(guò)實(shí)物來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的想想，還可以通過(guò)教師制作想要那個(gè)的模型進(jìn)行直觀的展示，或者提高教師的作圖能力，通過(guò)三種方式來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)性的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。通過(guò)大量的訓(xùn)練，是學(xué)生能夠在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C明過(guò)程中，使自己的邏輯思維習(xí)慣建立起來(lái)。通過(guò)有步驟地引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能夠是學(xué)生的思維習(xí)慣得到改正，使思維能力得到提升。

鑒于以上問(wèn)題，我覺(jué)得作為學(xué)科教師應(yīng)從以下三方面入手：

第一、教學(xué)方法和手段。

不同的老師有不同的教學(xué)風(fēng)格，知識(shí)是一樣的，但是如何讓知識(shí)被傳達(dá)出來(lái)，則需要一定的手段和技巧，對(duì)于老師的教學(xué)方法也是一種檢驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生更喜歡那些樂(lè)觀、有掌控能力和幽默風(fēng)趣的老師，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要穿插一些幽默性的講授內(nèi)容，是學(xué)生在風(fēng)趣中接受知識(shí)和注意事項(xiàng)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)為我們的知識(shí)點(diǎn)很少并且很簡(jiǎn)單，而不是以深?yuàn)W的方法去講一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，縱觀整個(gè)高中數(shù)學(xué)知識(shí)，確實(shí)具有模板化的特點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)很有限，因此我們的教學(xué)也應(yīng)注意這些特點(diǎn)的運(yùn)用。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)的方法和手段的改變似乎并不容易，這就需要教師之間的協(xié)作與交流，共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感受，互相學(xué)習(xí)和借鑒，達(dá)到一個(gè)理想的效果。

第二、學(xué)生階段性學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的掌握。

高中階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，仍沒(méi)有擺脫初中時(shí)期的叛逆性格，因此教師需要了解中學(xué)生，這一時(shí)期的心理狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理上的問(wèn)題和實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和方法，適當(dāng)調(diào)整自己的語(yǔ)速和教學(xué)時(shí)的態(tài)度，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的影響。對(duì)于學(xué)生心理健康狀況的學(xué)習(xí)和掌握，是每個(gè)老師都應(yīng)該具備的能力，也是對(duì)每個(gè)教師的要求，只有這樣才能夠是我們根據(jù)學(xué)生狀況來(lái)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，也有利于我們學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，同時(shí)這也是拉近學(xué)生與教師距離的重要舉措。通過(guò)學(xué)生心理上的求異心理的需求，要求教師適當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)的方式，比如，讓學(xué)生當(dāng)一次老師去為講解一些知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)問(wèn)題，效果比教室的灌輸式更有幫助，因?yàn)閷W(xué)生是一個(gè)接受者，如果一個(gè)接受者能夠把自己所接受的問(wèn)題表達(dá)出來(lái)更能夠增強(qiáng)我們教學(xué)的效果，也能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

第三、基礎(chǔ)性知識(shí)的精通與講解。

根據(jù)這幾年的高考試題情況尤其是新課標(biāo)改革后的出題情況看，我們的試題越來(lái)越回歸課本，注重基礎(chǔ)，其他學(xué)科的高考試題也有類似的特點(diǎn)，因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握非常重要。這也要求教師在基礎(chǔ)知識(shí)的講解中要做到反復(fù)講解和反復(fù)練習(xí)，及時(shí)幫助同學(xué)們進(jìn)行回憶和總結(jié)。我們都知道一句話那就是“萬(wàn)變不離其宗”，只要基礎(chǔ)知識(shí)能夠牢固掌握就能夠?qū)Ω訌?fù)雜的題有一個(gè)更加充分的把握，也能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。

通過(guò)以上幾點(diǎn)的論述，我們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題已經(jīng)做了一些簡(jiǎn)單的解答和回顧，希望我們能夠應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，真正為數(shù)學(xué)教學(xué)解決一些問(wèn)題。

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