關于初中英語情境教學的幾點思考

敬海燕

【摘 要】英語是初中階段的基礎課程，也是一門實用的知識。在新課改下的初中英語教學中，教師一定要不斷改革，以提高課堂教學的效果。在新時期，教師要把情境教學法引入到英語課堂上，通過多樣化教學情境的創設，激發學生的學習興趣，提高學生的英語綜合素質。

【關鍵詞】初中英語；情境教學法；情境

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0130-02

很多學生在初中時期對英語的學習感到吃力，往往是由于學生對英語學習的方法掌握不到位，再加上教師以往固定的教學模式，讓學生失去英語學習的情趣。開展情景英語教學，就是為了解決學生學習英語感到枯燥的問題，從而提升他們的學習興趣。

一、當前初中英語教學的現狀

當前初中英語教學耗時多、效率低，與教師在教學的過程中沒有明確教學三維目標，使得教學具有隨意性有關。初中生必須要在真實的生活情境中進行英語學習，而非只是學習缺乏情境的英語學科內容。為了使初中生的學習變得有意義，也為了讓他們可以進入英語領域去創造屬于自己的英語，因此我們就需要把初中生們已知的英語和真實世界連結起來。換句話說，英語教學所連結的情境，對初中生們而言要是真實的，并且是他們認同的。在英語課堂中絕對要關心和認同每一個初中生參與英語話題活動的貢獻和付出，不論是教師或是同學們都應該要如此做，因為每個個體對那個情境已經產生獨一無二的察覺，此時只需要再將他們個人既有的經驗引導到情境中即可。因此英語教學應該是豐富每個初中生的英語策略，而非尋求統一的答案。在現實的教學中，很多老師往往有一種錯覺，認為自己才是課堂的主體，把學生放在被動的位置上，忽視學生的主體性，讓學生被動地接受知識，只關注自己傳授了多少知識，沒有關注學生真正學到了多少知識。而真實的英語教育所強調的英語化是除了在英語的學科訓練中完成外，也可以在真實生活當中學習到。換句話說，真實的英語教育所提到的英語問題可以是英語學科脈絡中的，也可以是每天日常生活中必須要面臨的問題。

二、設置課堂疑問，創設問題式教學情境

問題是思考的源泉，有了問題，學生的學習思維才會積極運轉，去積極、主動地思考問題、探索問題。所以，在英語課堂上，要根據具體的教學內容，向學生提出問題，創設一種問題式教學情境，這樣，學習思維就會隨著我們提出的問題迅速運轉，有利于促進學生對所學知識的理解和掌握，進而保障了學生學習效率獲得提高。比如，在學習：Do you like bananas？這一單元時，一上課，我就拿出了一支香蕉問道：“What is this in English？”“Do you like it？”學生回答后，再展示香蕉的圖片，隨之導入新課。而后，我繼續提出問題：“What kind of fruit do you like？”“What food do you like except bananas？”引發學生的思考，激發學生對本單元的學習興趣。這樣，我通過展示水果圖片，設置問題，引發了學生的學習興趣，促使學生去思考，為我們接下來教學內容的講授奠定了堅實的基礎。

三、創設良好的英語環境，培養學生的英語思維

我國學生在英語學習過程中面臨著兩大障礙——漢語語境和漢語思維。學生對英語的接觸幾乎僅僅局限于英語課堂，而且常常用漢語思維來理解英語文章。此外，教師為了讓學生能夠更輕松地理解語法知識，常常用漢語進行講解，這對學生英語思維的培養十分不利，而且不利于英語語境的營造。所以，教師在進行英語課堂教學時，應該盡可能地采用英語進行授課，以便為學生營造一個良好的、濃厚的、真實的英語學習氛圍，這樣才能使其進行持續不斷的英語思維。由于初中生已經在小學階段學習了一些簡單的英語知識，所以初中英語課堂教學主要進行聽力技巧以及口語的教授。正因如此，初中英語教師在進行課堂教學設計時應該以學生當前的學習需求為依據，幫助學生養成英語思維方式，從而使其日后的英語學習更加高效。例如，英語教材的第一單元往往會有一些簡單的英語對話，教師可以對其進行統一的講解，然后再讓學生進行簡單的群體互動。在互動環節中，教師可以要求學生在造句時運用desk，eraser，pen，chair，book 等常用單詞和This is...和 What is this？等基本句型， 這樣不僅有效的將小學知識與初中要求有機結合起來，還能讓學生立刻產生表現欲和享受成功的體驗。此外，教師還可以不斷地提升要求，不斷地將練習與交流推進并始終參與到互動環節中，調節活動的難易度，這樣必能使教師和學生的關系更加密切，更利于提升學生的學習積極性和主動參與性。

四、情境教學與英語緊密結合，激發學生學習興趣，提升學生英語實用能力

如今英語已經成為一門國際語言，經濟全球化的今天，英語更顯得尤為重要。初中英語教學就是為了讓學生能夠更好地掌握一門外語知識，能夠將英語知識熟練的運用到實際生活中去，擺脫過去的只會做和寫不會說的傳統觀念。因此情境教學不但要求學生會說、會寫，還要巧妙地結合到實際生活中，使英語滲透到生活中，使學習英語成為一種習慣。在教學中教師可以結合學生的日常為出發點，例如在學習“When is your birthday？”一課中，讓學生之間互相提問，你生日是什么時候？你的生日是如何過的？讓學生真實交流，現實體驗，然后還可以給學生模擬一個過生日的場景，讓學生仿佛就像在參加一個生日party一樣，通過學生之間互相用英語表達，組織學生一起學唱相關英文歌曲，教學生書寫英語祝福卡并互相交換等…讓我們的英語課堂活起來，動起來。所以，我們教師不要僅限于課本中，隨時還要將學生的實際生活結合在一起，讓英語與生活緊密地聯系在一起，這樣才能有效的激發學生的學習興趣，使其愿學，樂學，期待每一堂的情景教學課，從而達到語言教學的目的，使學生能夠在語言的操練和運用中學會英語知識，從而全面提升聽說讀寫的能力。

綜上所述，初中英語老師在教授學生學習英語時，要特別注重情景教學，使學生在和諧融洽的課堂中提高英語水平和能力，讓英語成為學生生活中的一部分，同時還要鼓勵學生課外多閱讀一些英語文章，觀看一些英語電影，多聽英語歌曲，增加學生學習英語的興趣。英語教師在為學生打好良好基礎的情況下，也要使課堂氛圍更加的和諧化，從而真正地使每一個學生喜歡英語，熱愛英語，迷戀英語，最終水到渠成學好英語！

參考文獻

[1]黃先進.初中英語情境教學的設置[J].安徽廣播電視大學學報，2010年04期.

[2]胡菁蕾.淺析情境教學法在初中英語教學中的運用[J].速讀，2011年02期.