淺談聾校初中體育教學措施的改革與創新

席丹

【摘 要】隨著時代的不斷發展，人們的經濟和生活水平也不斷的提升，因此人們的健康生活觀念不斷的增強。初中的體育課程也引起學校和家長的重視。一些特殊學生，如初中聾校開展體育教學，能夠有效的幫助這些學生克服心理障礙，增強身體素質，體育教學要求對每一位學生都公平對待，教師既要強調教學質量和效率，開展多樣化的教學活動，激發學生學習興趣，使得他們形成勇敢和頑強的意志品格，促進他們身心健康和社會適應能力等，還需要針對他們的身體情況，了解他們的心理和生理的狀況，進行特殊的體育教學。

【關鍵詞】初中體育；教學措施；創新；聾校

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0179-01

一、正視初中聾校體育教學觀念，上好每一堂體育課

初中聾校體育課歷來不被重視，不僅是學生小認為，甚至家長也這樣認為。原因是因為，由于這些學生身體素質和心理方面能力較差，耳聾學生屬于特殊學生群體，因此要特別對待，而體育課程教學中，多數以實踐課為主，通過訓練和運動來提高學生的身體素質，為了學生的安全著想，寧愿放棄正規的體育教學制度，讓學生自由活動，上與不上沒什么區別。甚至有些體育課被其他主課程占用，導致體育課被視為可有可無的課程，這樣一來，教師沒有上課激情，學生的學習學習興趣也大大降低，從而導致耳聾學生身體素質和心理承受能力不能有效提升。因此，作為體育教師，應該改變傳統的教學觀念，要在以學生人身安全方面考慮的基礎上，充分體現出體育運動的魅力和優點，多給予實踐活動，也讓耳聾學生能夠充分鍛煉自身身體素質，培養堅韌不拔的意志力，把體育課堂還給學生，充分體現學生是課堂的主體地位，使其變為真正的體育課。

二、根據聾啞學生個體差異，優化體育課堂教學方式

1.學生整體控制運動量。

由于聾啞學生人群不多，一個班級人數為20左右，因此在體育教學中不應該采取分組式訓練教學方式，使得每一位學生的運動量增加，從而提高學生的訓練次數，增加他們的身體負擔，嚴重者因為運動量過大導致肌肉拉傷，影響體育教學質量和效率。所以應該充分結合學生人數少的特點，進行分類教學法和個別指導法，耳聾學生因為程度不同，導致每一位學生的特點也不同，因此可以先把學生看做一個整體，在對每一位學生進行單獨指導，如聾啞程度較輕的學生可以分成一類，程度較嚴重的分成另一類，教師先做演示動作，在對每一類個別學生進行單獨指導。這樣教師既充分了解耳聾學生的學習特點和身體素質差異，又能夠訓練到每一位學生，提升他們的身體素質和能力，最終完成體育教學任務。

2.初中德育教學思想的有機結合。

耳聾分為先天性遺傳和后天性引發，這些聾生由于是耳朵感音神經系統或者傳音系統受到損傷，導致聽力困難，周圍的聲音和環境都無法接收到，視為聽力障礙。前者為感應神經聽力障礙，后者為傳導聽力障礙。為了幫助這些耳聾學生恢復聽覺，補償他們的生理缺陷，開展初中而耳聾體育課程教學，在教學過程中針對這些特殊學生進行針對性的康復訓練，教師必須經過動作和技術的指導和傳授，通過多樣化的訓練活動，培養學生頑強拼搏的精神和健康的身體素質。在教學中，教師既要考慮到學生的特點，認清他們的身體素質，還需要充分展現體育教學的優勢，讓學生和家長們認清體育運動帶給學生身體上的幫助。初中聾校體育教學不應該是死板和無用處的，應該是為發展學生德、智、體、美、勞這五大身體素養而制定的輔助教學。

三、開展創新型體育活動，激發學生的學習興趣

初中體育課堂中，準備活動是必不可少的教學環節，既能夠幫助學生快速進入體育課堂氛圍中，還能夠調動學生的積極性，激發他們身體的潛能。一般是在教師帶領下進行慢跑和體操運動，而這些都是基本的運動項目，為了有效調動學生的運動熱情，教師可以展開新穎的準備活動，如健美操、武術等熱身活動，通過這些打破常規的訓練項目，讓學生自由組合訓練，充分展示了初中聾校體育課教學的多樣化。學生在上體育課時，思想都比較活躍，所以教師應該把課堂的主體地位讓給學生，讓學生自由發揮，去探究和創新，而不應該去遏制學生，教師可以開展一些活動，活躍課堂氣氛，同時也讓學生在運動過程中提升身體素質，掌握運動技巧。如：投籃訓練、跨欄、足球、乒乓球等運動項目，學生在不被拘束的情況下，身體和思想反而更放的開，所以通過這些多樣化的運動項目，不僅能夠調動學生的課堂積極性，提高學生學習興趣，還能夠在學生訓練和運動中充分提升身體素質，讓學生的創造力和想象力得到有效開發，使得每一位學生都體會到體育課堂學習的樂趣。

四、總結

總之，耳聾學生由于生理上的缺陷，心理素質往往會比正常人較差，所以正因為這樣，教師才需要平等對待他們，在體育課程教學中，既要讓學生們體會到體育學習的樂趣，還要重視他們的思想和生理狀況的指導和培養，為他們健康思想和身體素質提供最大的幫助。

參考文獻

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