基于思維品質培養的初中英語以讀促寫教學研究

葉敏

【摘 要】隨著素質教育的進一步推廣，人們越來越注重對學生核心素養的培養，促使學生綜合能力得到全面發展。在初中英語教學中，寫作是英語教學的重點和難點，能有效的拓展和提升學生的思維品質，提高學生的語言表達能力。英語作為一門語言學科，與語文作文教學有很多相同之處，因此，初中英語教師可有效的利用以讀促寫的教學方法，激發學生對英語寫作的興趣，提高學生的自主能力，從而有效的培養學生的思維品質，提升學生綜合能力。本文就基于思維品質培養的初中英語以讀促寫教學進行探討。

【關鍵詞】思維品質；初中英語；以讀促寫；教學研究

【中圖分類號】G388.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）31-0223-01

引言

初中英語教學主要培養學生英語的聽、說、讀、寫能力，其中寫作是英語教學中的重點部分，對學生詞匯積累、句型和時態的靈活運用有著極高的要求。但在實際的教學中，學生對英語詞匯、語法等掌握不扎實，缺乏足夠的積累，從而導致寫作能力較弱，進而影響了學生的英語成績。因此，基于思維品質培養的背景下，初中英語教師要靈活的運用以讀促寫的教學方法，加強學生的閱讀，豐富學生英語知識的積累，拓寬學生的學習渠道，養成學生良好的閱讀和寫作習慣，進而提升學生的英語寫作水平。

一、當前初中英語寫作教學中存在的問題

1.英語書寫十分潦草，字跡不工整。

隨著網絡信息化時代的到來，各種智能電子設備廣泛普及應用開來，極大的便利了人們的學習生活和交流通信，尤其是當前的學生過度依賴智能手機的通信軟件和網絡信息捜集，忽視了實際的書面書寫能力的訓練，在初中英語書面表達訓練中，大多數學生英語詞匯的書寫字跡十分潦草，缺乏英語書寫的訓練，限制了初中學生的英語書面表達能力的提升[1]。

2.英語詞匯拼寫錯誤，句型時態掌握不熟練。

英語詞匯是英語學習的基礎和前提，更是英語書寫的基本構成，但許多學生的英語基礎知識并不牢固，對與英語詞匯和句型時態的運用不熟練，經常在書面表達中出現單詞拼寫錯誤和句型與時態的錯誤，特別是在敘述描寫類的英語寫作當中，常識性的錯誤極大地影響了學生英語書面表達成績[2]。

3.語言組織表達能力較差，寫作思路較單一。

初中學生缺乏對英語寫作學習的興趣，僅僅是為了完成英語學習中教師布置的任務而進行的學習，使得學生的英語書寫表達能力較弱，尤其是英語語言組織表達能力較差，寫作按照模板和筆記上的英語知識，缺乏創新和寫作的新思路，尤其是面對開放性的英語寫作題目，學生的書面表達能力反而不如命題類英語作文。

二、基于思維品質培養的初中英語以讀促寫的教學實踐

1.增加學生英語詞匯的積累。

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊”，學生在進行寫作時，由于詞匯、短語的缺乏，從而無法進行寫作創造，表達不出自己心中的感想[3]。因此，教師要改變這種局面，在日常教學中運用以讀促寫教學，要加強學生的閱讀和背誦，加強英語詞匯的記憶和積累，注意詞組之間的搭配和語法的使用，并將閱讀中一些佳句進行摘抄和背誦，進而有效的提升學生的書面表達能力。同時，在教學中，教師要注重與單詞相關聯的近義、反義、同義詞的講解，使學生能根據不同的語境和表達意思正確的使用相關的單詞。

2.加強對學生的閱讀指導。

在語文教學中常說閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸，在初中英語教學中也同樣如此，英語寫作不僅僅只是對學生英語書寫能力的考查，更是對學生過去知識積累以及閱讀理解能力的綜合性考查，英語教學不能過于偏頗，應當各方面教學內容相互串聯，促進學生英語綜合素質的全面提高[4]。

例如：在教學“Pets”時，The teacher showed an article about his favorite pet.Read through Amy's presentation together with the students and explain more difficult words or phrases. Ask individual students to read different parts of the presentation.

然后讓學生根據閱讀結果描述寵物的特征、個性、生活方式和喂養習慣等，并結合自己的想法和創意進行寫作練習，在鍛煉學生閱讀理解能力和寫作能力的同時，培養了學生信息收集能力。

3.優化課堂教學設計，激發學生的閱讀和寫作興趣。

興趣是學生自主學習的動力，因此，在初中英語以讀促寫教學中，教師要激發學生對閱讀和寫作的興趣，對課堂教學進行優化，豐富教學內容，提高教學趣味性，從而為學生營造出良好的課堂氛圍，使學生自主的參與到教學活動中，提高學生的學習效率。

例如：在教學“Abilities”時，教師可以在課堂教學中為學生設計一些情景對話活動，讓學生討論people you admire、people who influences you、the most important person in your life.從而營造輕松愉悅的學習氛圍，調動學生的積極性，再通過學生對課文的閱讀理解，讓學生寫一封推薦信，有效的實現了以讀促寫教學的目的。

結語

總而言之，在初中英語教學中，教師要注重閱讀對寫作的作用，有效的將閱讀與寫作結合起來，培養學生良好的自主閱讀習慣，豐富學生詞匯的積累，促進學生寫作能力的提升，從而使學生做到“讀書破萬卷，下筆如有神。”

參考文獻

[1]陳海珍.淺談“以讀促寫”法在初中英語寫作教學中的應用[J].文化創新比較研究，2017，1（31）：116-117.

[2]張穎.基于思維品質培養的初中英語以讀促寫教學實踐[J].英語教師，2017，17（09）：142-145.

[3]任鳴.初中英語“以讀促寫”的寫作教學探究[J].英語教師，2016，16（03）：134-140.

[4]鄭廣艷.淺析初中英語寫作教學中的“以讀促寫”[J].中國校外教育，2015（33）：85-86.