論以人為本的教育教學管理模式的構(gòu)建

張金平

摘 要：隨著社會的發(fā)展和進步也在不斷推動教育教學理念的更新與發(fā)展，‘以人為本管理理念在社會各個行業(yè)領域發(fā)展過程中獲得普遍運用，并在教育領域當中也獲得良好效果，更是當代教育教學未來發(fā)展必然趨勢。那么，如何才能讓以人為本的教育理念與學校教育教學管理工作更好地結(jié)合，為學校的文化建設做出積極貢獻，就成為了學校管理者應該深思的問題。

關(guān)鍵詞：教育教學；以人為本；管理模式；構(gòu)建

在中學學校管理工作中不僅要在課堂教學中體現(xiàn)以人為本，還要在各項管理工作中體現(xiàn)以人為本，發(fā)揮學校的優(yōu)勢，挖掘教師和學生的潛能，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是永恒的主題，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨，隨著素質(zhì)教育的深入開展，學校必須要把人放到第一位，不僅要重視管理的結(jié)果，更要重視管理的過程。傳統(tǒng)的教育教學管理工作往往被歸結(jié)為走形式，沒有發(fā)揮真正的作用，教師和學生的重視程度不夠，因此必須要破除保守思想，用發(fā)展的眼光看待問題，從日常工作的一點一滴出發(fā)，把以人為本的思想與學校文化建設結(jié)合起來，共同促進學校的可持續(xù)發(fā)展。

一、堅持以學生為本，統(tǒng)籌兼顧見成效

（一）了解學生需求，提供優(yōu)質(zhì)服務。學校管理者在日常工作中，需要積極了解學生的實際需求，認真聽取學生的心聲，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務，讓學生在學校里感到溫暖和踏實。首先，要不斷完善教學軟硬件設施，建設教學配套的實驗室、運動場地、圖書館等，選擇教學經(jīng)驗豐富的教師授課，改善學校教學管理單一落后的現(xiàn)狀，讓學生可以有展示才華的空間，為建設校園文化做出積極的貢獻。其次，要開展各類文體活動，以學生為主體，鼓勵學生發(fā)揮主動性和積極性，促進全體學生都能夠全身心的參與到活動中。有一些思維活躍的學生會向校廣播站投稿，給參加活動的同學加油。還有的學生會組織愛心團隊，對活動期間的場地進行清掃，展現(xiàn)了學生的風采。最后，學校應該營造良好的育人氛圍，通過班級活動、德育教育課堂講座等方式，提升德育育人效果。在學生住宿、就餐方面進行綜合管理，開展有益嘗試，如定期進行宿舍衛(wèi)生檢查，鼓勵學生節(jié)約糧食，組織學生進行內(nèi)務整理比賽等調(diào)動學生的參與熱情。

（二）鼓勵自我管理，打造創(chuàng)新人才。學校的教育教學管理要想創(chuàng)新，就必須要鼓勵學生自我管理，通過學生自主學習和自覺規(guī)范行為習慣，達到最佳的育人目標打造創(chuàng)新型人才。

（三）尊重個體差異，實施因材施教。一直以來，傳統(tǒng)應試教育理念深深的影響著學校管理者，管理者通常會憑借學生的學習成績對其進行劃分，在學生之間造成了惡劣的影響，而且在教學時只關(guān)注上等生的課堂表現(xiàn)，對后進生則不理不問，使學生出現(xiàn)兩極分化。

二、堅持以教師為本，剛?cè)岵侔l(fā)展

（一）強化教育科研，建立競爭機制。“只有不適合學生的教育，沒有不適合教育的學生”，學校管理者在實行教育教學管理時，要給教師滲透這種思想，挖掘教師的教育潛力，促進教師的可持續(xù)發(fā)展。教師是教學的中堅力量，是科研的主體，所以學校必須要堅持以教師為本，強化教師教育科研體系，鼓勵教師積極參與，實現(xiàn)教育教學事業(yè)的蓬勃發(fā)展。為適應新形勢下教育發(fā)展和教育均衡，結(jié)合學校實際，讓教師看到事業(yè)的發(fā)展和個人前途的光明，推進學校教育教學改革，我校還及時的建立了教師競爭機制，對工作中涌現(xiàn)出的先進分子和優(yōu)秀教師給予一定的表揚，以激勵全體教師盡職盡責，為教育多做貢獻。把教師的教研任務、論文發(fā)表、學科獲獎等情況納入教師的年終考核中，改變“干多干少一個樣，干好干壞一個樣，干與不干一個樣”的現(xiàn)象。

（二）保障自主權(quán)利，加強德育培訓。眾所周知，教師承擔著教書育人的眾人，是學校的重要組成部分。學校管理者要保護和尊重教師的基本權(quán)利，定期與教師進行座談會，了解教師的思想動態(tài)。首先，要完善教師管理制度，鼓勵教師自主管理。要加強教師的德育教育，近年來校園暴力事件頻繁，不乏有一些教師對學生的體罰現(xiàn)象，這樣的行為嚴重傷害了學生的心靈，違背了教育宗旨，必須要嚴格治理。只有教師的素質(zhì)提高了，才會帶動學生的素質(zhì)提升，才能夠建立起和諧的校園。學校要細化和落實對教師職業(yè)道德的要求，構(gòu)建開放的教師管理體系，重視學生和家長的監(jiān)督。再次，學校要充分尊重教師在教學科研方面的專業(yè)權(quán)力，給教師提供便利的工作環(huán)境，體現(xiàn)教師的專業(yè)地位。

（三）落實課程改革，發(fā)揮育人作用。課程改革是教育改革與發(fā)展的內(nèi)在動力，學校教育教學管理工作要以課程改革為依托，落實課程改革理念，統(tǒng)籌處理好師資投入問題，使課堂教學與實踐體驗有機結(jié)合，發(fā)揮教師的示范帶頭作用。學校管理者要嚴抓學校教學常規(guī)管理，全面推進素質(zhì)教育，組織教師深入學習新課改精神，改變教師傳統(tǒng)的教學理念，引導教師積極發(fā)揮育人作用，為學生的健康發(fā)展保駕護航。課程改革的學習與實踐，給每位教師帶來最大的收獲和體會，一言以蔽之，新課程改革的關(guān)鍵還是在于教師。“以人為本”是新課程的核心理念，作為教師，必須要勤于更新觀念，勇于開拓創(chuàng)新，時刻關(guān)注課堂效率是否能夠達到預期目標，課堂教學能否滿足學生的需求。還要自覺投入到新課程改革的洪流中，積極轉(zhuǎn)變課堂角色，掌握現(xiàn)代化教學手段，為課堂教學提供有價值的指導方案。

總之，構(gòu)建以人為本的教育教學管理模式要符合教育發(fā)展需求，在教育理念上、方法上不斷創(chuàng)新，立足學校實際，建立和完善“以人為本、全面發(fā)展”的管理體系，逐步走向現(xiàn)代信息化教育道路，實現(xiàn)素質(zhì)教育。

參考文獻：

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