探討探究式教學方法在高中音樂教學中的有效運用

姜婉秋

摘 要：文章分析了探究式學習的涵義和特點，以及當前高中音樂課堂的教學現(xiàn)狀，據(jù)此提出探究式學習方法在高中音樂教學匯總的有效運用途徑，以此提高高中音樂教學水平。

關(guān)鍵詞：探究式學習；高中音樂課堂；現(xiàn)狀；運用

音樂教育在美育的教育教學過程中占據(jù)著重要的位置，音樂是和人們的心靈相通的重要學科，對于激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新精神、提高學生個人文化素養(yǎng)和審美能力、促進身心健康成長具有非常重要的意義和作用。可以有效促進學生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此在以科技和創(chuàng)新引領(lǐng)時代的新時期，我國對音樂的教育越來越重視。探究式教學方法是新時代的一種新的教學方式，可以更好地激發(fā)學生的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)學生自主學習、自主探索、自主實踐以及自主創(chuàng)新的精神，將探究式教學方法運用到高中的音樂教學中可以有效提高音樂教學質(zhì)量和有效性并緩解高中生的學習壓力，具有很好的運用價值。

一、探究式學習的涵義及特點

（一）涵義。所謂探究式學習方法就是指從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中確立一個主題，在教育教學過程中積極創(chuàng)設(shè)模擬學術(shù)研究的情境，鼓勵學生自己去探索發(fā)展探索問題、分析問題、解決問題，讓學生自主進行實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，得到問題的解決方法，從而培養(yǎng)自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力等的學習模式。探究式教學方法鼓勵學生主動參與到教育教學的過程當中，增強學生自主學習、自主探索、自主實踐、自主創(chuàng)新的意識。

（二）特點。一是自主性，探究式學習的核心就是學生積極主動地進行學習，因為任何學科知識都是無限的，每個人都不可能了解或掌握學科的所有知識，研究出存在的所有問題，因此任何人都可能從中獲取新知識，此時就需要獨立的研究和思考，教師只進行引導，由學生自己進行創(chuàng)新性的思考。二是實踐性，探究式學習強調(diào)的是過程，注重學生在實踐中的運用和演練過程，需要學生積極主動地進行試驗，通過自身體驗獲取信息，將理論與實踐相結(jié)合。三是綜合性，進行探究式學習不僅需要主題問題學科的知識，還需要借助其他學科的知識，需要學生發(fā)揮自身長處，來解決這個問題，而且過程比結(jié)果更可貴，需要學生從過程中學會思考、信息采集、信息辨別和推理等能力。四是開放性，探究式學習要求學生具有開放性的思維，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性和多樣性，從不同角度、不同關(guān)鍵點等進行問題的研究，取得不同操作的可能性。

二、目前高中音樂課堂教學現(xiàn)狀

（一）提問問題設(shè)置不當。當前進行音樂教學教師主要是通過問題引導式進行師生互動，可以讓學生充分了解教學重點，也能讓教師了解學生的學習程度。但由于問題設(shè)置不明確，針對性不強，缺乏創(chuàng)新性，無法調(diào)動學生的積極性。而且學生對于理論知識的缺乏，導致無法深入研究問題，一般都是對表面問題的思考。這主要是由于教師設(shè)置的問題不適當導致的。教師缺少對學生近況的了解，缺乏對問題深入的引導，一般都是集中在是否聽過某作品，對作品意義的理解等，沒有對為什么作品有這個意義進行思考。另外就是問題缺乏開放性，沒有深度，沒有思考的價值，或程度過于簡單，導致無法吸引學生注意力。

（二）教學時只注重局部，忽視整體。很多教師教課時根據(jù)個人喜好選擇授課對象，忽視了其他部分學生的感受，二高中生本身比較敏感，很容易感受到教師的忽視，而打擊學習的信心，特別是音樂，很多學生五音不全，沒有樂感，對于音樂的學習不甚理想，教師很容易忽視這部分學生，而將授課注意力集中在優(yōu)秀學生身上，這樣很容易打擊學生學習音樂的積極性。

（三）脫離了教學目標。因為高中音樂課程并不是考試必需的課程，因此授課氛圍相對比較輕松，教師在授課時會選擇自己喜歡或?qū)W生喜歡的內(nèi)容，但卻忽視了教學目標和價值，導致課堂的靈活性過大，探究性學習過度，影響了音樂教學。

三、探究式教學方法在高中音樂教學中的有效運用

（一）注意教師的引導性作用。雖然新課改要求在教學過程中以學生為主體，但也要注意發(fā)揮教師的引導性作用，特別是在實行探究式教學時，要注意教師的引導，在提問上做到尊重學生興趣，提出有創(chuàng)造性、趣味性和有深度的問題，引導學生關(guān)注和思考，集中學生注意力；在提出問題后要進行一定引導，指導學生大概的思考方向，發(fā)散學生思維，讓學生自主思考和觀察，分析和解決問題。另外還要引導學生進行合作學習，與其他同學合作進行討論，引導學生多角度思考問題。

（二）創(chuàng)建情境教學。在進行探究式教學時，要根據(jù)教學內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)特殊的情境，借助多媒體技術(shù)進行教學氛圍的烘托，讓學生親身體驗音樂作品的產(chǎn)生、發(fā)展和情感表達，給予學生過多重感官刺激，并告知學生音樂相關(guān)的背景知識，豐富學生理論知識儲備，由學生自主進行推論分析，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）加強師生互動。進行探究式教學要注意加強師生互動，一方面教師要充分了解學生的學習程度、認知水平、生活經(jīng)驗和語言表達能力等，然后在教學時選擇學生更感興趣的內(nèi)容，使用學生更易于表達的提問方式和知識介紹。進行提問時還要注意學生的知識水平和習慣，尤其是在現(xiàn)在新媒體使用普遍的情況下，師生之間可以不受空間限制的進行交流，可以借由微信朋友圈等了解學生的情感狀態(tài)、生活狀態(tài)，從而針對學生情況進行教學，來提高學生對音樂知識的感受能力。

探究式學習是高中音樂教學的一種新型學習和教學方式，但要注意不可操之過急，要循序漸進的以學生的水平，逐漸加深探究主題的深度，關(guān)注學生的興趣點，提高教學內(nèi)容的吸引力，讓學生積極主動地進行研究和學習，從而提高音樂教學的有效性。

參考文獻：

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