探討探究式教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中的有效運用

姜婉秋

摘 要：文章分析了探究式學(xué)習(xí)的涵義和特點，以及當(dāng)前高中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，據(jù)此提出探究式學(xué)習(xí)方法在高中音樂教學(xué)匯總的有效運用途徑，以此提高高中音樂教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)；高中音樂課堂；現(xiàn)狀；運用

音樂教育在美育的教育教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，音樂是和人們的心靈相通的重要學(xué)科，對于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神、提高學(xué)生個人文化素養(yǎng)和審美能力、促進(jìn)身心健康成長具有非常重要的意義和作用。可以有效促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展。因此在以科技和創(chuàng)新引領(lǐng)時代的新時期，我國對音樂的教育越來越重視。探究式教學(xué)方法是新時代的一種新的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實踐以及自主創(chuàng)新的精神，將探究式教學(xué)方法運用到高中的音樂教學(xué)中可以有效提高音樂教學(xué)質(zhì)量和有效性并緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力，具有很好的運用價值。

一、探究式學(xué)習(xí)的涵義及特點

（一）涵義。所謂探究式學(xué)習(xí)方法就是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中確立一個主題，在教育教學(xué)過程中積極創(chuàng)設(shè)模擬學(xué)術(shù)研究的情境，鼓勵學(xué)生自己去探索發(fā)展探索問題、分析問題、解決問題，讓學(xué)生自主進(jìn)行實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識，得到問題的解決方法，從而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力等的學(xué)習(xí)模式。探究式教學(xué)方法鼓勵學(xué)生主動參與到教育教學(xué)的過程當(dāng)中，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實踐、自主創(chuàng)新的意識。

（二）特點。一是自主性，探究式學(xué)習(xí)的核心就是學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因為任何學(xué)科知識都是無限的，每個人都不可能了解或掌握學(xué)科的所有知識，研究出存在的所有問題，因此任何人都可能從中獲取新知識，此時就需要獨立的研究和思考，教師只進(jìn)行引導(dǎo)，由學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。二是實踐性，探究式學(xué)習(xí)強調(diào)的是過程，注重學(xué)生在實踐中的運用和演練過程，需要學(xué)生積極主動地進(jìn)行試驗，通過自身體驗獲取信息，將理論與實踐相結(jié)合。三是綜合性，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)不僅需要主題問題學(xué)科的知識，還需要借助其他學(xué)科的知識，需要學(xué)生發(fā)揮自身長處，來解決這個問題，而且過程比結(jié)果更可貴，需要學(xué)生從過程中學(xué)會思考、信息采集、信息辨別和推理等能力。四是開放性，探究式學(xué)習(xí)要求學(xué)生具有開放性的思維，發(fā)揮思維的創(chuàng)造性和多樣性，從不同角度、不同關(guān)鍵點等進(jìn)行問題的研究，取得不同操作的可能性。

二、目前高中音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）提問問題設(shè)置不當(dāng)。當(dāng)前進(jìn)行音樂教學(xué)教師主要是通過問題引導(dǎo)式進(jìn)行師生互動，可以讓學(xué)生充分了解教學(xué)重點，也能讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。但由于問題設(shè)置不明確，針對性不強，缺乏創(chuàng)新性，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。而且學(xué)生對于理論知識的缺乏，導(dǎo)致無法深入研究問題，一般都是對表面問題的思考。這主要是由于教師設(shè)置的問題不適當(dāng)導(dǎo)致的。教師缺少對學(xué)生近況的了解，缺乏對問題深入的引導(dǎo)，一般都是集中在是否聽過某作品，對作品意義的理解等，沒有對為什么作品有這個意義進(jìn)行思考。另外就是問題缺乏開放性，沒有深度，沒有思考的價值，或程度過于簡單，導(dǎo)致無法吸引學(xué)生注意力。

（二）教學(xué)時只注重局部，忽視整體。很多教師教課時根據(jù)個人喜好選擇授課對象，忽視了其他部分學(xué)生的感受，二高中生本身比較敏感，很容易感受到教師的忽視，而打擊學(xué)習(xí)的信心，特別是音樂，很多學(xué)生五音不全，沒有樂感，對于音樂的學(xué)習(xí)不甚理想，教師很容易忽視這部分學(xué)生，而將授課注意力集中在優(yōu)秀學(xué)生身上，這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

（三）脫離了教學(xué)目標(biāo)。因為高中音樂課程并不是考試必需的課程，因此授課氛圍相對比較輕松，教師在授課時會選擇自己喜歡或?qū)W生喜歡的內(nèi)容，但卻忽視了教學(xué)目標(biāo)和價值，導(dǎo)致課堂的靈活性過大，探究性學(xué)習(xí)過度，影響了音樂教學(xué)。

三、探究式教學(xué)方法在高中音樂教學(xué)中的有效運用

（一）注意教師的引導(dǎo)性作用。雖然新課改要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，但也要注意發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，特別是在實行探究式教學(xué)時，要注意教師的引導(dǎo)，在提問上做到尊重學(xué)生興趣，提出有創(chuàng)造性、趣味性和有深度的問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考，集中學(xué)生注意力；在提出問題后要進(jìn)行一定引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生大概的思考方向，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自主思考和觀察，分析和解決問題。另外還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，與其他同學(xué)合作進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題。

（二）創(chuàng)建情境教學(xué)。在進(jìn)行探究式教學(xué)時，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點創(chuàng)設(shè)特殊的情境，借助多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)氛圍的烘托，讓學(xué)生親身體驗音樂作品的產(chǎn)生、發(fā)展和情感表達(dá)，給予學(xué)生過多重感官刺激，并告知學(xué)生音樂相關(guān)的背景知識，豐富學(xué)生理論知識儲備，由學(xué)生自主進(jìn)行推論分析，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）加強師生互動。進(jìn)行探究式教學(xué)要注意加強師生互動，一方面教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗和語言表達(dá)能力等，然后在教學(xué)時選擇學(xué)生更感興趣的內(nèi)容，使用學(xué)生更易于表達(dá)的提問方式和知識介紹。進(jìn)行提問時還要注意學(xué)生的知識水平和習(xí)慣，尤其是在現(xiàn)在新媒體使用普遍的情況下，師生之間可以不受空間限制的進(jìn)行交流，可以借由微信朋友圈等了解學(xué)生的情感狀態(tài)、生活狀態(tài)，從而針對學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生對音樂知識的感受能力。

探究式學(xué)習(xí)是高中音樂教學(xué)的一種新型學(xué)習(xí)和教學(xué)方式，但要注意不可操之過急，要循序漸進(jìn)的以學(xué)生的水平，逐漸加深探究主題的深度，關(guān)注學(xué)生的興趣點，提高教學(xué)內(nèi)容的吸引力，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)，從而提高音樂教學(xué)的有效性。

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