義務教育階段美術課堂如何面向全體學生

吳涯

摘 要：在最新頒布的《義務教育美術課程標準》中，“面向全體學生”這個概念就占據了首位。這個問題雖然以前也在教育界被反復地提及，但卻是第一次被放在這么靠前的位置。教育界對這個概念的重視度，表明了人們對公平教育的追求和向往。作為一名美術教師，教學必須要面向全體學生，讓所有學生都能感受到藝術的快樂，體驗藝術中的美感。

關鍵詞：義務教育階段；美術教育；全體學生；教學方法

教師是殷勤的園丁，這是一個十分貼近的比喻。教師對學生的教育是一個潤物細無聲的過程，就好比辛勤的園丁培育幼苗，園丁要關注的是花園里所有鮮花的盛開情況，如果一個園丁只去關注其中一兩朵美麗的鮮花，哪怕它們開的再鮮艷，他也不是一個合格稱職的園丁。作為人民教師，更是如此，如果在教學實踐中不能讓所有學生都獲得知識，教師只針對個別尖子生下工夫，那么教師的工作就如同是培訓獨苗的不稱職園丁。人都是生而追求美的，美術作為一門藝術課程，那么，怎樣才能讓學生去感受藝術的快樂，體驗藝術的美呢？

一、多栽培，少甄別

在義務教育階段的美術教學課堂，更多的是一種培養學生素質的基礎性教學過程，每一個學生都有把它學好潛力，教師應該認真思考怎樣選擇適合學生的教學內容和教學模式，讓所有學生都能得到一定程度的發展。而不是只針對于個別基礎較好的學生來展開教學，更不能夠用有色眼光去甄別學生在美術基礎上的差異性。美國著名教育家杰弗遜他認為，人的機會是均等的，但是個人能力卻不可能做到平等，雖然每個人都有不同方面的發展潛能，但是在其發展時間、速度、方向、深度等各個方面是不盡相同的。教育的一大目標是給孩子提供適合的教學外，還要給每一個孩子提供均等的教育機會，來發揮他們各自身上的不同潛能，從而彰顯學生個性。不管學生喜歡美術與否，有沒有學好美術的天賦，教師都必須把他們作為教學工作中的對象。教師在對教學內容和教學模式的選擇上都必須面向于全體學生的具體情況，不能把教學活動變成有美術天賦的學生的專屬課堂。那么怎樣讓全體學生都可以參與到美術教學活動中來呢？這就要求教師對于教學內容的設計必須考慮到學生的個體差異，努力營造一個適合學生，讓學生感興趣的課堂。比如，教師在組織《漂漂亮亮迎新年》的教學課堂時，教師可以讓學生通過自由組合的方式，到教室或者是校園里的各個角落，制作一些新年飾品或者是一副圖畫，同學相互之間作為新年禮物進行贈送。在這節課中，不管學生美術基礎如何，所有的積極性和興趣性都會很高，在小組里同學之間互相幫助造成了學習任務，同時還把美術課堂上的知識應用到了實際生活中，是學生極為難得的一次審美性體驗。

二、多贊賞、少批評

生活中從來不缺少美，少的是發現美的眼睛。我們都有聽過偉人愛因斯坦的相關事跡，愛因斯坦在小的時候數學成績極差，在小學畢業時只考了五十七分，教師斬釘截鐵地對著愛因斯坦的父母說，讓他兒子一輩子也不要任何從事和數學相關的工作。回到家后，愛因斯坦問母親老師說了什么，愛因斯坦母親回答說：“老師說你在數學方面很有天賦。”從此，愛因斯坦愛上了數學，并成為了偉大的數學家。人的本性里都是渴望得到他人的欣賞和渴望的。教師學會欣賞和放大學生身上的優點，學生的優點就會越來越多，反之，教師總是死盯學生身上的某個缺點，學生的缺點就會越來越多，最終自暴自棄。教師在評價學生的美術作品時，不能用一個固定的標準去進行評判。比如，教師可以在學生品種中評出最佳創意作品、最佳構圖作品、最認真作品等等，從各個方面去發現和放大學生的優點。從而激發學生對美術學習的長久興趣。

三、多想辦法，少去抱怨

我們經常會聽到美術教師很多抱怨聲，比如學生的美術基礎差、上課不能專心聽講、學校的教學設備不夠完善等等。這讓我聯想到了一個小故事，說的是一個船夫在劃船的過程中，對面一搜小船向他快速地駛來，他大聲地喊停，見沒有成效，于是就張口大罵起來，等他連人帶傳被撞翻在河里時，他才發現原來是一搜空船。他十分后悔沒有把抱怨的時間用來及時調整船的行駛方向。其實那些只會抱怨的美術教師就好比這個粗魯的船夫。有關教學經驗告訴我們，教師只要善于思考，方法總要比困難更多。在教學中很多教師會遇到這樣一種情況：教師課前讓學生去買調色盤，結果到了上課時卻只有幾個同學帶了。詢問原因，一些同學說是忘了，一些同學說沒錢買，這時很多教師就會由此變得惱怒，認為無法開展教學。其實，教師可以讓學生們自己動手制作一個調色盤，這既培養了學生的動手操作能力，還能節約零花錢，同時還環保，可謂是一舉多得，何樂而不為呢？教師在教學的具體實踐中，更應該向園丁學習，多思考，多想辦法，困難總會迎刃而解。

每個兒童其實都是藝術家，這句話雖然缺乏一定的科學性和嚴謹性，但它對每一個美術教師提出了要求。教師在美術教學中必須用平等的眼光去看待每一個學生，如果每個教師都能夠真正做到這一點，對于學生個人的學習和今后的生活，都會起到不可估量的作用。

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