基于話題，雙線構建的高三復習課模式初探

唐佑紅

一、文化立意，目標明確

英語老師的重要任務是教好英語，一方面是培養(yǎng)學生能夠在具體的情境中使用相應的語言技能進行得體的交際的能力，為學生搭建一個有助于他們走向更廣闊天地、了解外部世界的平臺； 另一方面是培養(yǎng)我們的孩子能夠用英語傳播家鄉(xiāng)文化乃至更廣博更精深的中華傳統(tǒng)文化的能力和素養(yǎng)，通過講好家鄉(xiāng)小故事，進而講好中國大故事，讓世界了解中國，從而增強文化自信，讓中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在世界之林熠熠生輝。

所以，英語老師既要教書，又要育社會有用之人。 在核心素養(yǎng)背景下，我們要培養(yǎng)孩子既要有國際視野也要有家國情懷。 李維老師今天這堂課的首要教學目的是“用英語講好家鄉(xiāng)故事，弘揚家鄉(xiāng)美，表達她身為瀏陽的英語老師的一種深切的家國情思，并借此激勵孩子們熱愛自己的家鄉(xiāng)。”基于這個目的，李維老師課堂上的素材全是有關她的家鄉(xiāng)，從紅色革命文化到日新月異的家鄉(xiāng)變化，從大圍山的杜鵑花開到燦爛的瀏陽煙花，從瀏陽特色蒸菜到眾多的美麗鄉(xiāng)村、幸福屋場，滿滿的都是家鄉(xiāng)元素。 李維老師為這節(jié)課做了充分的準備，借助精美的圖片，優(yōu)美的音頻、視頻，地道的文字素材，乃至她動聽的歌聲《瀏陽河》，為的就是把她美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。所有的語言素材都與新高考命題的思想性和育人功能相吻合，凸顯立德樹人這一根本任務。 我想，她的這一目的應該達到了。

二、以話題為依托，借助語篇展開教學

二輪復習階段所上的課應該兼顧對學生各種解題技能的綜合指導和英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)。常規(guī)一輪以教材為本的復習結束后，學生已經儲備了一定量的語言基礎知識，同時經過了大量的訓練也習得了一定的解題技能。所以，今天基于話題和語篇的二輪復習課也是一個大膽的嘗試。李維老師以“Travel Around Liuyang”為話題，巧妙地將有代表特色的家鄉(xiāng)旅游點分別安排在閱讀、語法填空和短文改錯等語篇訓練中，并最后生成話題寫作進行語篇輸出。 她始終堅持以學生為中心，分層設計問題和任務，從較簡單的應用文本閱讀到語法填空，再到學生自主設計改錯題直至最后生成語篇輸出，全都是在語篇層面考查學生準確運用與本話題有關的常用詞匯的能力，教學內容符合學生的認知規(guī)律和語言習得規(guī)律，課堂上訓練學生的知識線、能力線和邏輯線，教學目標有高度，教學環(huán)節(jié)有梯度，教學內容有深度，教學語言有溫度。

在今天的課堂上，李維老師綜合地、立體性雙線索式組織教學，以家鄉(xiāng)旅游景點的切換有序推進較大強度的語言訓練，并適時進行解題指導點撥，彰顯高三二輪復習課綜合語言運用能力培養(yǎng)的特色。

無論是學生的英語閱讀理解能力，口頭、筆頭輸出能力等語言運用技能的各個側面，還是學生個體創(chuàng)新性的思維品質和群體的探究合作意識都在課堂所設計的語言操練總得到熏陶、培養(yǎng)和強化。

所以，今天李維老師以話題為主線，用語篇呈現的方式展開的二輪復習研討課在形式上有一定的創(chuàng)新。她打破了我們相當部分老師的二輪專題復習的思維定勢，在探索英語學科核心素養(yǎng)理念下的二輪復習新模式上邁出了勇敢的一步。 從這點來講，我們要為李維老師的這種不破不立、敢為人先的勇敢勁頭和創(chuàng)新意識點個贊！

三、原創(chuàng)設計，凸顯專業(yè)功底

今天我們借助這樣一個比較大的平臺和機會向大家介紹了瀏陽，宣傳了我們的美麗家鄉(xiāng)，也向大家展示了一位年輕的鄉(xiāng)村教師的風采。我想特別告訴大家的是： 這節(jié)課所使用的學案語言素材都是老師本人編寫的，沒有一個是仿造的，都是原創(chuàng)的、獨創(chuàng)的。所有今天課堂上的語言素材以及微課視頻的錄制、配音都是出自這樣一位年輕的鄉(xiāng)村教師之手。她好聽的歌聲、流利的口語、精湛的課件制作能力、獨創(chuàng)性的設計思路、較高的專業(yè)素質（例如她不經意間為學生輸出而準備的語言支持： a loveable & livable city，breath-takingly

beautiful，gorgeous 等地道的英語詞匯），都讓我們對她既羨慕又嫉妒，但更多的是欣賞。從她身上，我們看到了九零后年輕老師的風采，也看到了我們英語教育的希望，同時深有感觸的是：年輕老師的成長需要更多的空間和機會。讓我們?yōu)閮?yōu)秀的九零后喝彩、鼓掌！

四、細節(jié)之美決定課堂生成的流暢度

今天的課堂之所以如此流暢，除了設計得巧妙之外，眾多的細節(jié)處理也起到了很大的輔助作用。讓我們再次回顧幾個細節(jié)，體會李維老師的良苦用心。其一，上課前循環(huán)播放英文版瀏陽短視頻，讓《瀏陽河》優(yōu)美的曲調浸潤著整個教室，從聽覺上帶給學生一種美的享受，也渲染了今天的主題“Travel Around Liuyang”；《瀏陽河》的歌聲在結尾環(huán)節(jié)再次響起，學生們在瀏河聲中任由思緒飄飛，寫就一篇推介瀏陽或自己家鄉(xiāng)的美文，語言生成語篇輸出水到渠成。其二，為了使情境更趨生活化、真實化，李維老師特意準備了瀏陽旅游攻略的小冊子，人手一份，從直觀上幫助學生快速進入課堂氛圍。 其三，適時提供語言支持，包括板書本節(jié)課上有可能反復運用的詞匯，很大程度上緩解了學生因輸出困難而引起的焦慮感，從而使得課堂氣氛更和諧。其四，語篇輸出的任務設計也充分考慮了地域差別。老師開放性地提供了兩個輸出話題——寫瀏陽或者介紹自己的家鄉(xiāng)，允許學生自主選擇，充分尊重學生的個性和心理需求。

金無足赤，人無完人，更何況是我們這么一位普通的鄉(xiāng)村教師。回顧今天的課堂，不難發(fā)現還有一些值得改進的地方，例如，語言素材的難度還可更大一些；對學生的反饋評價還要更具體一些，學生英語語言習得的質量檢測策略還可更多樣化等等。最后，我代表所有瀏陽的老師邀請大家：五月山花爛漫，風景瀏陽獨好！Welcome to Liuyang ！