巧用微課打造高效信息技術課堂

申建明

隨著新課改的不斷推進，新的教育手段也越來越多，比如微課。微課，是指按照新課程標準及教學實踐要求，以微視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，支持多種學習方式的新型網絡課程資源。尤其在初中階段，信息技術的課程又不同于以往計算機課程，更需要將微課引進信息技術課堂，提高課堂效率，改善教學成果，培養學生的學習興趣、激發學生學習的積極性。

一、初中信息技術教師，我們在“微課”制作方面具有自己特有的優勢。

我們是信息技術知識的授予者，本身都具有較高的技術技能，從錄制到剪輯都要比其他學科的教師有優勢，而且更能夠抓住教學重點，利用視頻影像全面地展示出來，所以信息技術教師制作微課，不會出現技術方面的障礙。同時，信息技術課通常都在有網絡的教室里進行，有利的課程教學環境為“微課”提供了必備的硬件設施。教師在教學過程中可以隨時暫停或播放，自主的操作形式更利于“微課”實施。而且，教師將教學過程中的重點、難點及精彩部分制作成“微課”，在教學過程中減輕了負擔，同時避免了過多重復的教學，導致課程失去亮點，消耗教師過多精力。微課的生動形象，容易激發學生學習信息技術的熱情；能夠滿足不同學生的不同需求，利于教學內容的展開。從這些方面來說，將“微課”這種新型教學模式引入到信息技術課程中去，能夠提高課堂效率，優化課堂結構，實在是好處多多。

那么，我們該如何去實現這些呢？我認為可以從以下方面去著手。

1.利用微課可以創設情境導入課堂

在實際的教學中，我們不難發現，其實很多的課程在正式開始前，都需要一個“領路人”，所以我們可以根據微課特有的屬性優勢，成為了信息技術課程的“領路人”。很多教師非常注重開始的“鋪墊”這一環節，比如去某地方旅游，可以利用微課，展示相關的景致以及風土人情等，使課堂的知識鋪墊和教師的講述渾然一體、一氣呵成，從而有效地讓學生融入課堂，教學效果當然事半功倍。

2.利用微課能夠提高學生學習效率

學生在平時學習中通常會看教師演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識，但是這種效率通過比較低，如授課室遠近、教師語音大小、周邊影響等因素，也比較難發揮學習的自主學習或者自主探討的習慣。學生使用微課學習后，理解能力，領悟水平也比以后有了較大的提高。老師在制作教學視頻的同時，設置相對應的問題或者探討活動，讓學生進行學習探討，幾乎每個學生都參與其中。所以微課提高了學習的學習效率，得到了學生的認可，有效地培養了學生的自主探究意識和創新精神。

比如在進行打字練習環節，筆者把打字的難度分成四個等級，做成過關游戲，制成微課，讓學生練習。在練習中發現學生全神貫注，還有點兒小緊張，每過一關，都發出竊喜的笑聲；而失敗的更是不甘落后，利用微課重復播放的模式，卷土重來。這樣的訓練環節，學生甘之如飴，樂此不疲，在玩中學、學中玩，打字的熟練度也悄然形成。微課的恰切運用，滿足了不同層次學生的需求，讓他們融入教師努力創設的情境，有簡單的“獲取”，有更多的“探索”，體會收獲的幸福。

又比如在學習完Word文字處理軟件的使用時，學生對復制粘貼已感到厭煩。教師利用微課，用Word軟件制作精美賀卡，寫上對全班學生良好的祝愿，學生很好奇，躍躍欲試。教師因勢利導：“現在是微時代，有微課，微淘，微商，老師用微課展示了自己做的微賀卡，你想做嗎？可以送給你的朋友和親人，寫上我們平時想表達又不好意思說的話。”一石激起千層浪，學生興致盎然，全情投入，那認真的微笑的樣子，如飽滿的向日葵，蓬勃向上。在展示作品環節，有的學生的作品不僅有文字，還有溫馨美麗的圖片作裝飾，風格有唯美的、炫酷的、清新的、華麗的，不勝枚舉。還有的學生意猶未盡，想做微書，立即有同學響應，合作完成。短短的五分鐘的微課，精簡生動的展示，收到了意想不到的效果，事半功倍。

二、利用微課可以幫助學生建構更加扎實和完善的知識系統

隨著課改的進展，我們越來越推行學生進行自主學習。然而進行自主學習的前提就需要有相當豐富的學習資源和具有實際元素的學習材料，這時，微課就成為一種解惑手段，促使學生的自主學習與老師相應知識的講解相交互。比如在學習Flash制作時，由于難度較大，課堂時間有限，學生大多掌握得不扎實。教師就把這節課的知識制成微課，讓學生有時間繼續學習，打破空間和時間的限制，只要有學習欲望，就有老師在身邊，真正做到“哪里不會點哪里”。同時，教師查找一個操作簡單、快學易懂的Flash動畫制作工具，制成五分鐘微課演示，讓有興趣的學生學習制作一個微動畫。每個學生都是一枚種子，教師的精心培育會讓其開出最燦爛的花朵。微課，給學生提供了再學習的機會，張揚了他們的個性，很好地實現了學習的自主創新。

對于重點知識的學習與操作，有人覺得需要不斷重復才能提高教學效果，所以在進行一些重點難點的教學的時候，就需要教師一遍又一遍不厭其煩地進行講解，然而教師的精力畢竟是有限的，教師無法完全實時掌控學生的學習情況，所以可以通過利用微課一遍又一遍地反復演示，使學生熟悉流程，加深學習的印象。

另外，微課的使用有利于根據不同學生的特點進行差別化的教學。不同的學生的理解能力、接受能力和記憶力都是不同的，尤其是在技術操作差別較高的集體里，差別化教育就顯得尤為重要。通過老師在課堂之前對微課的設計和制訂，能夠滿足不同學生的學習能力，通過差別化的教學方式，帶動學生的整體進步和發展。

“微課”給信息技術課堂帶來了教學方式的轉變，運用好“微課”可以服務課堂，提升課堂，能夠高效地培養學生自主學習、終身學習的能力，培養學生“主動參與，樂于探究，勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，交流與合作的能力。”但是，在實際運用中還存在很多問題和困難，這就要求信息技術教師潛心鉆研、長期實踐，相信未來會更美好。