四線三格的精彩演繹

盛溆淋

【摘 要】聽、說、讀、寫都是語言技能的一部分，他們相輔相成，相互促進。在小學小班化英語教學中，加強寫得指導，有利于學生加深對單詞、句子的理解，更容易記住每個單詞和句子。本文就從做好示范、多元教學、綠色評價等方式來實現有效的小學英語書寫教學，從而幫助小學生養成良好的書寫習慣，提高寫作的能力。

【關鍵詞】小學英語 小班化 書寫教學 有效性

根據英語新課程標準，小學階段開設英語課程的目的是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略。我認為，在小學階段對學生書寫能力的培養應符合小學生的心理特點，符合他們的認知規律，運用多元化的方式來規范書寫，提高書寫教學的實效性。以下我就從幾個方面談談如何才能有效地幫助小學生在小班化的課堂中養成良好的書寫習慣和培養良好的書寫能力。

一、做好示范，嚴格要求

“沒有規矩，不成方圓。”從教學第一個字母起，教師就要嚴格要求學生按照抄寫本中四線三格上書寫好的字母樣例所標示的筆順來書寫。在教授時，教師首先要做好示范，必須在四線三格上板書，書寫盡量工整規范，板書速度也要盡量放慢，可邊說邊寫筆順one，two，three等，同時要求學生們用食指跟著進行書空。也可請幾位學生到黑板上的四線三格進行展示，其他學生在抄寫本上進行描紅、抄寫，此時，教師最好進行巡視，若發現學生不規范，就應及時糾正，進行講解。此外，教師還應通過多種手段強化學生對規范書寫的重視。批改作業時，要仔細檢查學生的書寫是否規范，尤其是大小寫、詞間距和標點符號的運用，以培養良好的書寫習慣。

二、小班課堂，人文關懷

小班化教學對小學英語教學在小學英語教學是非常有利的。我們都知道在孩子初學英語時書寫正確是多么的重要。大班里一般五十多個學生，甚至更多，對于老師來說，讓每個孩子都能規范書寫字母是件很難辦到的事情。而如果花太多的時間在糾正每個孩子的字母書寫上，勢必會影響整堂課的教學進度。因此，有些學生書寫不規范往往也就得不到及時發現和糾正。而在小班化教學中，一個班只有二十多個孩子，老師能輕而易舉地通過各種游戲、臨摹、練習等方式讓每個孩子都有機會更直觀地進行規范地書寫練習，如寫錯了也能及時的得到糾正。此外，在小班化的課堂上，每一位學生也能更積極地全面地參與到英語書寫課堂活動中，可以享有更多的針對性的指導，他們不再是聽眾，而是參與者，是課堂的主體，可以在班內充分展示自己的才華。

三、多元教學，激發興趣

興趣是最好的老師。猶如英語中說得：“You can lead the horse to the river，but you can not make it drink.”根據皮亞杰認知發展理論，兒童的思維以具體形象思維為主，而語言又是相對抽象的知識。因此，在書寫教學中，我們應根據學生的年齡特點，采取多元化的教學組織活動形式去激發學生的興趣，提高他們的積極性，從而增強教學效果。

1.情景教學，引人入勝

情景教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實的情境中運用語言會收到意想不到的效果。在教授字母書寫中，我們可以創設情境，引出字母教學，從而更好地吸引學生的注意力。

2.巧用簡筆畫，形象生動

簡筆畫應用于英語教學與一般繪畫不同，它是采用簡單的線條和幾何圖形來概括各種形象的“寫意”繪畫形式。它的突出特點是只取形似，不計細節，簡潔而實用，寥寥幾筆就能表達豐富的語言信息和概念。簡筆畫的夸張、活潑、幽默，更容易激發人的想象，使人融景生情，因情生趣。將簡筆畫運用于書寫教學中，很多抽象的概念和枯燥的單詞，通過簡筆畫的形式在黑板上展示出來，就構成了一幅幅形象生動的易于理解的畫面，這樣既活躍了課堂氣氛，也讓學生在輕松愉快的學習環境中掌握所學知識，加深記憶和理解。如：PEP3B Unit2B Lets say 中，教授字母Hh. Ii時，先讓學生想象一下這兩個字母的大小寫分別像什么，H is a ladder，h is a horse.（邊說邊畫出梯子和小房子，讓學生觀察字形）；Ii（像一根骨頭/像一個海豚頂球）。

3.歌謠引入，事半功倍

專家認為：少年兒童的語言是從日常語言環境中習得的。該年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現、善于模仿等特點。他們的聽覺很敏捷，模仿力和記憶力也很強，形象思維也很好。他們愛玩、愛唱、愛畫、愛做游戲。因此，在書寫教學中，應引入一些chant ，可以有效地激發他們的積極性，培養良好的書寫能力。如關于字母J、K、L、M的歌謠，“J，J，J，jump，jump，jump；K，K，K，kick，kick，kick；L，L，L，la，la，la；M，M，M，meow，meow，meow；N，N，N，no，no，no；”等等。又如，在教授26個字母時，可以巧用歌訣，Dd（大D肚子圓又胖，小d五線譜里藏）；Pp（大P國旗高高飄，小p讓b練倒立）；Zz（大Z和2最相像，小z呼嚕聲最響）等等。這些chant不僅通俗易懂，而且配上韻律，朗朗上口，活潑生動，符合小學生的心理特質，同時可以加深知識的記憶，激發學生學習英語的興趣。

4.輔用多媒體，優化教學

隨著計算機、網絡的發展，信息技術已越來越廣泛地運用于課堂教學中，以多媒體為代表的現代信息技術是多種媒體的集合，它最大的特點是交互性，它將計算機與表演藝術相結合，從而使得信息的獲取與傳遞更具感染力和藝術性。在小學英語書寫教學中，適當地輔用多媒體，可以使教學過程變得更為形象、生動、活潑。如在教授字母時，采用動態Flash的形式，讓學生輕松了解掌握字母書寫的筆順與規則，并有助于加深理解、增強記憶，從而營造良好的學習氛圍，使學生樂學、愛學，激發求知的欲望。

四、合作學習，樹立信心

合作學習是以學習小組為基本組織形式，系統利用教學動態因素之間的互動來促進學習，以團隊成績作為評價標準，共同達成教學目標的一種活動。作為一種新的教學模式，合作學習越來越多的運用到了日常教學中來，它為學生提供了充足的運用英語進行交流的機會，并改變了學生由于長期處于個體的、競爭的學習狀態下形成的冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，增強集體的榮譽感、競爭的意識和能力，同時促進學生的情感和責任感的培養，體現以人為本的思想。此外，合作學習還有利于提高課堂教學效率，增加學生活動的頻率。在書寫教學中，可以開展一些英語標簽、個人英文名片、字母卡片的制作和開展黑板報、手抄報等活動，讓學生通過同桌活動（pair work），小組活動（group work）等合作方式積極參與活動中，從而有效地培養學生動手制作，運用英語交流，臨摹書寫，競爭合作的能力，并樹立自信，積極主動參與任務中，變“要我學”為“我要學”。

五、綠色評價，體驗快樂評價作為英語課程中的一個重要組成部分，在英語課程發展中有著舉足輕重的作用。新課標從素質教育的角度提出了新的評價理念和要求，強調“英語課程的評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化”，充分尊重學生個性與情感的培養。而綠色評價即遵循學生的身心發展規律，關注學生的個性發展，采取多角度、多方位的評價方式，激發學生的創造力，培養學生學習英語的積極性，快樂享受學習英語的樂趣。它不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。

教師在批改書面作業時，不能簡單的在作業本上畫“√”或“×”，而應在錯誤的地方做上記號并注明原因以加深印象，如“句子首寫字母要大寫”，“不要忘了標點”等，此外還要加上如“Well done！”、“Come on！”、“Good job！”、“You can do better！”等鼓勵性的評語，從而增強學生的自信心，更好地參與到自主學習中。此外，還可以定期舉辦書寫比賽，通過學生自評、小組互評、老師點評等形式評選出優秀的書寫作品，并將其張貼在教室里的“Show the best”中，還可以頒發最佳臨摹獎，最具人氣獎，最受歡迎獎，進步最快獎等等，以激發學生參與學習的熱情，體驗快樂學習。

六、結語

英語書寫教學并不是一蹴而就的。在教學中，我們要把握好書寫教學起步的契機，做好示范，嚴格要求，打好基礎；同時要將“聽、說、讀、寫”的語言技能進行有效的整合，養成良好的“聽”、“說”的習慣，為“寫”做好充分的鋪墊。此外，通過多元化的教學形式，使學生在寬松、和諧的環境下愉快而又迅速地達到英語書寫的要求。相信只要我們不斷地去努力、去探究、去鉆研，美妙書寫一定可以點亮小學英語的課堂。

參考文獻

[1]羅曉杰，牟金江.學英語簡筆畫[M].黑龍江：黑龍江少年兒童出版社，1995.7.

[2]胡春洞.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1990.9.

[3]聶燦輝.少兒英語師資培訓教程[M].廣東：廣東經濟出版社，2007.10.

[4]趙明仁. 促進學生發展的課程教學評價[J].教育理論與實踐，2011.10.

[5]周紅.合作學習理念下的小學英語教學設計[J]山東：山東師范大學，2012.04.