好成績(jī)，從傾聽開始

劉瑞芬

內(nèi)容摘要：聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最常用的方法，也是新課標(biāo)中語(yǔ)文工具性特征的體現(xiàn)，更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的性所在。其中“聽”是“說(shuō)、讀、寫”的前提，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)所獲得的信息來(lái)源不是靠看就是靠聽，在課堂上聽為主要獲知途徑。但是在課堂中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)老師或者同學(xué)發(fā)言時(shí)，某些學(xué)生聽到自己感興趣的內(nèi)容就會(huì)情不自禁地在一旁七嘴八舌地討論起來(lái)，有的甚至高聲喧嘩，唯恐沒人聽到，有的則沉浸在自己的小世界里，全然不理會(huì)別人的發(fā)言。導(dǎo)致經(jīng)常錯(cuò)過(guò)了重點(diǎn)，這就是為什么有的孩子非常聰明，但學(xué)習(xí)成績(jī)總是落后于他人的原因。可見，課堂的靜心傾聽是多么的重要。作為教師，應(yīng)該排除萬(wàn)難培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文課堂 學(xué)生 傾聽習(xí)慣 培養(yǎng)

王尚文教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“聽，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精髓。”小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生很喜歡表現(xiàn)自己，總是想抓住每一次機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在其他同學(xué)面前好好表現(xiàn)一番。但是，面對(duì)今天的學(xué)生群體，越來(lái)越多的教師感覺到這些學(xué)生很不專心聽課，更別說(shuō)是“傾聽”了。那么我們?cè)撊绾稳フ{(diào)控課堂，怎樣引導(dǎo)學(xué)生有效地聽講，并使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下五個(gè)方面入手：

一、曉之以理，告訴學(xué)生傾聽的重要性

英國(guó)著名設(shè)計(jì)師、詩(shī)人莫里斯曾說(shuō)過(guò)：“要做一個(gè)善于辭令的人，只有一種辦法，就是學(xué)會(huì)聽人家說(shuō)話。”我會(huì)告訴學(xué)生：傾聽是一種技能，是每個(gè)人與他人交往的必備素質(zhì)，不會(huì)傾聽的人就不是一個(gè)真正會(huì)學(xué)習(xí)的人；伏爾泰也曾說(shuō)過(guò)：“耳朵是通向心靈的路。”傾聽也是一種美德，漢高祖劉邦之所以能從草莽英雄，成為第一個(gè)農(nóng)民皇帝，就在于他對(duì)蕭和張良的話，可以說(shuō)是言聽計(jì)從；唐太宗李世民——他聽魏政的勸諫，成就了中國(guó)古代君臣間的一段佳話。一個(gè)人懂得如何傾聽，就是學(xué)會(huì)如何尊重別人，同時(shí)也能從中獲得別人同樣的尊重。因此，傾聽的確是一種很重要的能力。

二、約法三章，要求學(xué)生做到如何傾聽

正所謂不知者無(wú)罪，明知而故犯不可取也。我在新學(xué)期的第一節(jié)語(yǔ)文課上，首要任務(wù)就是與學(xué)生約法三章：一是留心聽老師講課，關(guān)注老師的每一個(gè)動(dòng)作、每一次表情變化；二是注意聽同學(xué)的發(fā)言，邊聽邊想，同學(xué)回答得對(duì)不對(duì)，如果不對(duì)，錯(cuò)在什么地方，如果自己回答，該怎么說(shuō)才好；三是每一個(gè)發(fā)言者必須是一個(gè)提醒者，每個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)都要說(shuō)“請(qǐng)你認(rèn)真聽我說(shuō)、請(qǐng)你洗耳恭聽、請(qǐng)你把注意力集中在我身上……”接著才來(lái)回答重點(diǎn)內(nèi)容。最后再?gòu)?qiáng)調(diào)：無(wú)論誰(shuí)在發(fā)言，全程都不準(zhǔn)插嘴。

三、精心設(shè)計(jì)，吸引鼓勵(lì)學(xué)生傾聽

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的興趣，才能調(diào)動(dòng)他們的傾聽細(xì)胞。因此，每一節(jié)課我都要精心地設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程、教師的語(yǔ)言、動(dòng)作，要符合兒童的特點(diǎn)，過(guò)于枯燥地照本宣科勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生“棄聽”，還要適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生放松，找到吸引學(xué)生的突破口。比如教師幽默風(fēng)趣的笑話、輕松有趣的小游戲等。愛玩游戲是孩子的天性，低年級(jí)學(xué)生更是如此。所以在生字教學(xué)時(shí)，我都會(huì)采用游戲法，像“送信”、“踩地雷”、“抽大獎(jiǎng)”等是常用的識(shí)字游戲。學(xué)生一味地聽老師說(shuō)，那他們又會(huì)覺得沒意思，所以每節(jié)課筆者都會(huì)安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)讓學(xué)生自己當(dāng)小老師，一來(lái)激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，二來(lái)利用榜樣作用去影響其他的學(xué)生，讓他們?cè)诹w慕別人的同時(shí)，自己也受到鼓舞。每一位小老師和認(rèn)真傾聽者都將得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，如此一來(lái)，學(xué)生在每一次的角色轉(zhuǎn)換中得到成功的體驗(yàn)，也讓他們明白了傾聽的好處。

四、聽練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣

1.聽說(shuō)訓(xùn)練

在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)有目的地訓(xùn)練學(xué)生的傾聽能力，就要做到聽說(shuō)結(jié)合。如聽同學(xué)朗讀課文或講故事前，要求學(xué)生從讀音是否正確，流利，有感情，聲音是否大聲等方面去進(jìn)行傾聽。讀完后說(shuō)說(shuō)他（她）讀得怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生做出自己的評(píng)價(jià)。

2.聽讀訓(xùn)練

每一篇精讀課文，我都要安排親身范讀或聽錄音范讀，讓學(xué)生仔細(xì)聽范讀，然后模仿去讀。課堂上還可以進(jìn)行小競(jìng)賽、小展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口展示的積極性，只有愛展示，才會(huì)愛聽。從聽中獲知，從讀中獲益，讓聽讀互利，有效結(jié)合，同步發(fā)展。

3.聽寫訓(xùn)練

我在生字教學(xué)中習(xí)慣采用 “聽音辨字”“聽音寫字”等形式的學(xué)習(xí)方式，這是培養(yǎng)學(xué)生良好傾聽習(xí)慣的有效方式，把生字隱藏在句子里面，讓學(xué)生寫出聽到的本節(jié)課的生字，或者將生字編成一段話，讓學(xué)生寫出自己重復(fù)聽到三遍的生字。達(dá)到聽寫統(tǒng)一，提高學(xué)生的傾聽能力。

4.充分發(fā)揮“口語(yǔ)交際”的主陣地作用

口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽話能力的重要陣地，也是教材的教學(xué)任務(wù)之一，我會(huì)注意并充分利用好這個(gè)陣地，從不走過(guò)場(chǎng)。口語(yǔ)交際是學(xué)生的聽說(shuō)、聽述、聽寫的綜合訓(xùn)練場(chǎng)，只有認(rèn)真貫切、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，才能更有效地完成培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的任務(wù)。

五、及時(shí)表?yè)P(yáng)，鞏固課堂努力成果

冰凍三尺非一日之寒，想要一個(gè)注意力易分散，自控力較差的孩子在短時(shí)間內(nèi)就做到認(rèn)真聽老師講課是不太可能的。他們通常會(huì)出現(xiàn)反反復(fù)復(fù)的“癥狀”，時(shí)好時(shí)壞，這是考驗(yàn)老師耐心的非常時(shí)期。一旦發(fā)現(xiàn)這種苗頭，我總是先揚(yáng)后抑，以褒蓋貶：雖然心里很想批評(píng)他，但還是按耐住去挖他的閃光點(diǎn)——告訴同學(xué)們他今天認(rèn)真傾聽了十分鐘；第二天又告訴同學(xué)們他認(rèn)真傾聽了十五分鐘；第三天……以此類推。有時(shí)候給傾聽進(jìn)步者發(fā)小獎(jiǎng)狀，有時(shí)候捕捉他們表現(xiàn)出色的瞬間拍照發(fā)到本班微信群，讓他們?cè)诘玫絼e人肯定的同時(shí)去盡力約束自己，讓他們?cè)陝?dòng)的心逐漸恢復(fù)平靜，此舉有助于學(xué)生慢慢地形成并鞏固傾聽成果。

好習(xí)慣終身受益，但是良好的習(xí)慣并不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，這是一個(gè)漫長(zhǎng)的的過(guò)程。小學(xué)生的年齡小，心理不穩(wěn)定，自控能力相對(duì)較低，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我們教師要給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間，懷揣一顆對(duì)學(xué)生充滿希望的心，一顆火熱的敬業(yè)心，耐心地對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。誠(chéng)心地教給學(xué)生傾聽的方法，反復(fù)抓，抓反復(fù)，以一種正確的心態(tài)，不急不躁，靜待花開。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁鵬《讓傾聽在學(xué)生的心底生根》（《河南教育》2005年10月）

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[3]金秀琴《如何在課堂中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣》[J]；（《學(xué)生之友》小學(xué)版2010年05期）

[4]丁家虎《喚醒學(xué)生的耳朵，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣》（《教育革新》2014.8）