在新課標下的識字教學

王曉

識字教學在傳統的語教法中明確地指出了識字是為下一階段的閱讀和作文打基礎。《小學語文課程標準》對識字教學也作了安排，主要集中在一、二年級的語文教學中。隨著新課改的實施，一二年級 的識字量明顯地增多，如果在教學中只是單純地教如何讀準字音，認清字形，會組詞而已，這種枯燥無味的教學。 我想，教師會教得很吃力，學生也學得很辛苦，不但教學效果不高，而且學生也很容易回生。下面是我個人對識字教學的一些粗淺看法：

一、采用多種途徑、采取多種方式，讓學生“樂學”

1.創設活躍的課堂氣氛，讓學生樂識字

環境影響人的一切，好的環境，可以使人的精神舒暢。學生在校能有好的學習環境，可以使他們愿學，樂學，學習干勁好足夠。反之，就會事倍功半。

2.直觀導入，激發興趣

偉大蘇霍林姆斯基說過：“小學往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！币勒蘸⒆舆@一特點，在教學時，我盡量根據字理，利用實物、圖畫、活動、猜想等相關景物導入，把學生思維置身于形象中，如S版教材第一冊《識字一》中學到的‘日”字。教學時，先出示了“太陽”畫面讓學生觀察認識太陽的形狀，接著出示“日”字，向學生介紹字理，“日”像太陽的形狀，中間一點表示太陽不是一個空圈，而是實心。這樣，不僅讓學生注意聽了，而且也激發了他們的求知欲，為后面的識字作了好鋪墊。

3.多表揚鼓勵，提高學生學習興趣

七歲左右的學生思維很單純，愛聽好話，只要老師對他笑一笑，說句漂亮話，他們便干勁十足了。人啊，興趣來了，往往會有出色的表現，平時老師要注意學生的閃光點，及時給予表揚。例如，我再次教學《小小的船》時，我們班的石琛同學在觀察識記生字時，他說：“老師， 你看那‘只字，多像我爺爺的嘴巴下的胡子呢，像‘八字的胡須?！眱A聽了他的回答，我馬上表揚他的這個發現，用激勵性的語言說：“你真聰明，你的眼睛真亮！”實踐證明，聰明是靠表揚出來的。因此 ，在教學中我堅持以表揚為主學，在學生面前多說漂亮話，如“你真聰明！”“你成功了！老師祝賀你！”“你進步了，老師真為你高興！” 等激勵性的語言，讓學生聽了心里美美的，學習興趣就有了。

二、靈活運用教法，讓學生“會”學

學生對學習光有興趣還不行，還得把所學的生字正確識記下來。新教法指出，教無定法，貴在變法。在教學中我初步歸納出以下幾點方法。

1.聯想形象識字，在生字中有的是象形字，如《觀察人體識漢字》一文中的生字“人、手、足、耳、目、口”等，很容易讓學生由字形聯想到它所表示的形狀，又如“人”字就象一個人的行走；一撇一捺就象人兩腳跨立的姿態。還有些字雖然不是象形字但它的筆畫合在一起往往是一幅引人注目的畫。如“魚”字，象魚形，“勹”魚頭，“田”像魚身花紋，“一”像魚尾的形，利用魚的特點識字中可以聯想到形象的方法來幫助記憶。這樣一想，這個字就會深深地烙在小朋友的心里，他們的想象力和創造力也由然而生。

2.聯系實際比較識字

教材有許多形近的字，在學習時，不讓學生脫離課本進行枯燥的識字，而是把形近的字一并出現，讓學生比較觀察比較，尋求異同點。如教學小學語文S版實驗教材第一冊《識字一》時，教“日”字后，我就出示“目”字與之比較，引導學生觀察，教師說明字理：“日”表示太陽只有一個，所以“日”日里只有一橫，“目”表示眼睛有兩只，所以目里有兩橫。以如教學“她”字可以與“他”，“地”相聯系比較，先引導學生觀察偏旁，之后再總結出這三個字的右邊都是“也”，但又有不同之處，男人的“他”是“亻”，女人的“她”是“女”，田地的“地”是“土”，像這樣的內容，我就放手讓學生自己說一說，這樣學生對這個字的印像就深刻了。

3.表演動作識字

在識字中，有些字是可以用人肢體作演示的形義。例如學“看”字，因字意從手，從目，我把手放在眼部上面像孫悟空做鬼臉向遠處觀望的動作示范給學生看。學生再自己做一遍。這種直觀的演示，學生能動手做一做。我感到我的學生不但記清了字形，而且懂得了字義。

4.借助順口溜識字

在識字中，總免不了遇到難寫易錯的字借助順口溜教學我覺得比較好，因借助順口溜幽默風趣富教于樂，瑯瑯上口，易學好記。如學“美”字，我編了“羊字沒尾巴，大字站底下”給學生說。“金”字：一個人，他姓王，兜里拽著兩顆糖?！芭币慌趯毶w上，風吹雨打都不怕?！吧唷币晃镉星Э?，你有我也有。這樣的語言貼近于兒童生活語言，通俗易懂?？梢婍樋诹锛日宫F了的趣味性，調動課堂氣氛，又能提高識字的最佳效果。

5.在活動和游戲中鞏固識字

學生讀過的字很快會忘記。為了解決這種情況，在教學過程中，我巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情景使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字，學生對所學的字很容易記住了。如學習合體字后，我設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，隨意貼在一棵樹上，要求學生在限定內組詞，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。學生不僅學會發知識，又得到禮物，心里碰提有多高興啊！這樣學生不僅興趣升華到高潮，而且也培養了學生快速思考，判斷的能力。

6.識字與生活的聯系

在生活中，學生經常到過的地方很多，看到的事物也比較多。比如：結合生活所看到的，去過的“公園”學習“公”字。由此可見，耳聞不如目睹，學生紛紛說出自己在哪看到什么字。

總而言之，在低年級的識字教學中，教師能做到出下幾點，通過各種教學方式，靈活變通地運用到學中，我們的學生在輕松愉快的氣氛中熟練地掌握識字方法。我想我們的識字教學中對學生一定感興趣。因此，我們作為老師，要多想辦法讓學生在學習中體會樂趣，讓那些枯燥無味的知識變得有趣，讓學生獨立探索想象，去想各種樣的巧妙辦法學習生字，從而達到“我要學”、“我愛學”的境界。這樣識字教學會讓學生易學，老師也教得輕松自在。