淺談教師的教學語言修養

張帥

教師的教學語言修養，是當前課程改革的需要，是增強教師教學時吸引力、凝聚力的需要。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言是一種什么也替代不了的影響學生心靈的工具，教學的藝術首先是說話的藝術”。教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的教學語言修養提出了很高的要求。

教學語言風趣幽默的課堂活躍，教學語言科學嚴謹的課堂嚴肅，教學語言貧乏的課堂沉悶。教師教學語言的優劣，直接關系教學效果，關系學生成長。因此，教師應重視錘煉教學語言，使教學用語規范、生動、富有吸引力。

多年來，作為教師專項技能的教學語言并沒有引起教師的廣泛注意，特別是在推進課程改革的過程中，一些教師的課堂教學用語陷入了種種誤區。

一、教師的課堂教學用語陷入的三個誤區

誤區之一，學生活動比講解更重要，因此不再重視課堂講解語言的錘煉。我聽過一節課題是“青春期生理、心理的變化”的心理課，整節課都在安排的課堂活動中進行，學生異常活躍，但是教師的講解語言不到位，教學目標沒有落實。

誤區之二，多提問題就是發揮學生的主動性，“滿堂灌”變成“滿堂問”。課堂上，教師問題設計過多、過濫、跳躍性強，使得絕大部分學生只記住了問題，甚至有的學生連問題也忘記了。

誤區之三，評價即表揚，不能批評，教師評價語言廉價、貧乏。恰當地使用鼓勵性語言，有助于鼓勵學生建立自信，積極地投入學習。但是，靠頻繁的使用“很好”、“非常好”等詞語強化來維持學生的學習行為，往往不利于激發學生的內在學習動機。

此外，在一些教師的評價語言中，還殘存著對學生不夠尊重的聲音，如一些教師偶爾脫口而出的“這么簡單的問題，你怎么就學不會呢？”“你怎么這樣笨呢？”等。

二、教師教學語言的特點

1.規范科學

首先，教學語言的規范科學是對教師的最基本要求，包括語音正確，吐字清晰，語調豐富，語速、音量適中

其次，規范科學的教學語言要求教師力求做到，思想無謬誤，知識沒差錯。對知識的描述和界定要肯定、準確、科學。

2.精煉準確

教學語言的精煉準確應體現在切中要害，言簡意賅，合乎邏輯。內容上要符合以舊帶新、從表及里、由淺入深、循序漸進、有因有果，從具體到抽象的認識規律。

3.生動幽默

生動幽默是取得良好課堂效果的法寶之一，應體現在語言豐富、表達靈活、激發熱情、活躍課堂、深刻智慧，促使學生在笑聲中領悟教師語言所蘊含的豐富知識。切忌有粗俗輕薄、油嘴滑舌之感。

4.激發思維

教學語言不僅應做到促使師生情感上產生共鳴，而且應激發學生思維，促使學生深度思考，給學生以力量、信心和克服困難的勇氣，這是教學語言要達到的最高境界。

三、教學語言的類型

1.引入階段的教學語言

俗話說，好的開端是成功的一半。因此引入環節的教學語言必須簡明扼要且具有啟發性，既要做到激活學生已有的知識，又能激發起學生的求知欲望。時間不能過長，一般不應超過兩分鐘。用精辟語言吸引了學生的注意力，激發學生的學習熱情。

2.講解階段的教學語言

在課堂講解階段，學生很容易產生人在教室心在外的現象。要避免這樣的現象教師必須運用形象、生動、幽默的教學語言，把學生帶入到教學情境之中，并非一味地使用“安靜”“認真聽”“別睡覺”“做筆記”等要求命令的語言達到表面上穩定的課堂秩序。

3.課堂小結的教學語言

課堂小結是課堂教學的一個重要環節。本階段的教學語言不僅要精煉準確，而且要高度概括本節課的主要內容，促使學生準確把握所學的新知識，幫助學生完成課后作業，爭取達到“課已盡，趣未盡”的效果。

四、提高教師教學語言修養的建議

1.教師應精心錘煉自己的教學講解語言，使其準確、清晰、生動。作為教師特別是青年教師可將自己上課中所使用的所有用語寫在備課簿上，反復斟酌，精心打磨，去掉無效用語，提高語言的準確性。

2.教師要對課堂準備提出的問題進行篩選，使所提問題突出教學的重點和難點，減少提問的隨意性，減少無意義的提問，同時要注意控制提問的頻率和節奏。

3.教師要認真研究自己的評價語言，使其準確得當、豐富、恰如其分且具有針對性。教師對學生的評價要充滿真誠與寬容，讓學生在評價中充分地認識自我、發展自我、超越自我，發揮評價語言在促進學生學習和成長的作用。

五、豐富教師教學語言修養的要求

1.語言的純潔性

做到在教學中，用語要文雅、優美，語調要和諧、悅耳，語氣要親切和藹，使學生聽后能接受教師的教誨和傳授的知識，達到啟迪心靈、陶冶情操，給學生美的享受。

2.語言的準確性

做到在教學中，用語要觀點鮮明，語意清晰，發音準確，遣詞得當，包含真情實感。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，才能像春雨一樣流入學生的心田，同時把美好的思想和科學的知識一道帶進學生的記憶里。

3.語言的激勵性

做到在教學中，努力把活生生的靈感和思想貫穿到自己的語言中去，使“情動于中而言溢于表”打動學生的心，使學生產生強烈的感染，感到有一種信念的力量浸透在自己的心里，產生巨大的激勵。

4.語言的啟發性

做到在教育教學中，語言要豐富，含蓄幽默，富有魅力，讓學生置于語言美的環境和氣氛之中，興趣盎然，思維敏捷，達到事半功倍，柳暗花明的作用，從而收到良好的教學和效果。

教師的教學語言必須要有馬克思一般的沉思，列寧一般的簡潔，拿破侖一般的果斷，羅斯福一般的機智，蕭伯納一般的幽默，周恩來一般的和悅，做到旁證博引而不蕪雜混亂，學生聽后條條是道，清澈如流水，使學生耳目一新。

當然，語言是一門科學，又是一門藝術，我們要想達到取之不盡，用之不竭，呼之即出，信手拈來，是很難很難的事，但只要我們記住著名教育學家夸美紐斯所說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流”這句話，知道“學而優則士，士而優則學”的理兒，加強學習，注意積累，肯定會使自己的教學語言修養提高的。