作文評語寫作方法談

黎愛平

在語文教學的聽、說、讀、寫四項基本能力中，作文教學屬于“寫”的范疇。而對于作文教學，“教無定法”，每個語文老師都傾注了大量的心血，所收到的效果也不盡相同。在作文教學的諸多環節之中，認真地寫好學生習作的評語，真正地做好學生作文的評價工作是非常重要的一個環節。它要求老師要真正地深入到學生的心靈世界，了解學生的思想情感，洞察學生心理細微的起伏，然后再借助巧妙而得體的語言藝術來激發學生的學習積極性。那些凝聚著老師心血的優秀的作文評語，就能夠使學生明確自己作文的成功和不足，從而明確自己要改進與努力的地方，起到我們老師想要的教學效果。

我在長期的語文作文教學批閱實踐活動中，常常體會到作文評語作為一種特殊的文體樣式，老師在給學生寫作時要注意以下幾個方面的問題，才能收到良好的教學效果。

一、點評要有針對性

對于學生的作文，我們老師往往希望學生的作文一下子就達到了盡善盡美的地步，而這個愿望不可能短時間就能實現。如果我們對學生的作文要求太全面，那么評語上就會出現面面俱到的點評，而結果必然是我們老師花費了大量時間寫了一大堆評定意見，學生看了卻一臉茫然，不知所措。所以老師在作文批閱修改時，要抓住學生作文習作中的主要問題來進行點評，這樣給學生指明大致的方向，使學生有所感悟與收獲。例如從大處著筆，就文章的觀點看法、思想情感、立意角度、結構語言等主要的方面，談一到二點，做到少而精，使學生明辨好壞，從而引起他們足夠的重視。評語的著眼點要放在文章對寫作意圖的體現上。

二、角度注重鑒賞性

曾有這樣一個故事。1852年秋天，屠格涅夫在野外打獵時，無意間撿到了一本皺巴巴的《現代人》雜志。他隨手翻了幾頁，竟被其中的一篇題為《童年》的小說吸引。作者是一個初出茅廬的無名小輩，但屠格涅夫卻十分欣賞，鐘愛有加，四處打聽作者的住處，最后探 尋到作者是由姑母一手撫養照顧長大的。屠格涅夫找到作者的姑母，表達他對作者的欣賞與肯定。姑母很快就寫信告訴自己的侄兒：“你的第一篇小說在瓦列里揚引起了很大的轟動，大名鼎鼎、寫《獵人筆記》的作家屠格涅夫逢人便稱贊你。他說：‘這位青年人如果能繼續寫下去，他的前途一定不可限量！”作者收到姑母的信后驚喜若狂，他本是因為生活的苦悶而信筆涂鴉打發心中寂寥的，由于名作家屠格涅夫的欣賞，竟一下子點燃了他心中的火焰，找回了自信和人生的價值，于是一發而不可收地寫了下去，最終成為具有世界聲譽的藝術家和思想家。他就是列夫·托爾斯泰。可見，欣賞是一種力量之源，能夠使被欣賞者產生自尊之心，奮進之力，向上之志。因此老師在學生作文評定中，不能冷漠地純客觀地刻板鑒定和純粹著眼于匡正的消極處理，而要盡量多花一點時間，仔細發掘出學生習作中的成功之處，小至字詞句，大至節段篇，并以欣賞的語言藝術來進行恰當地肯定與贊美，自然會調動學生的寫作積極性，起到評語應有的作用。

三、評語充滿文學性

一條好的作文評語應該充滿文學色彩，要具有生動活潑的語言和耐人尋味的意蘊，能讓學生帶著欣賞的態度去閱讀和領會，從而無形中影響學生的語言表達，使他們的語言也逐步變得生動形象起來。例如這樣的評語就寫得較好，“你的文章象一條緩緩而流的小溪，清秀而流暢。文筆優美，感情真摯細膩，具有個人風格。愿你在寫作路上繼續采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風格更趨完善！”如果我們老師自己的作文評語老是那么干巴巴的幾句話，那是沒有資格去指責學生的“語言欠生動”的，也沒有資格要求學生對那一套老掉牙的評語表示出興趣和熱心。寫作是一項嚴肅認真的事情，作文評語更應該嚴肅認真。所謂為人師表，就應該在此有所體現。老師要求學生的作文語言要生動形象、要具有文學色彩，那么我們老師自己首先就應該在作文評語中為學生做出表率來。

四、行文具有幽默性

一句深刻幽默的作文評語，不僅可以為學生創造一個愉快的學習環境，而且還可以取得一種“笑過之后又令人深思”的效果。蘇聯教育家米哈依爾·斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的體現，是生活中的鹽。”既然這樣，那么我們在作文評語中也不妨給學生放點“鹽”，有時肯定會取得較好的效果。

五、遣詞注意啟發性

在寫作作文評語時，我們老師可以用商量探討的口吻，來提示學生理解并接受老師的意見和建議。特別是隨著年齡的增長，中學生的獨立意識和自主意識在逐漸增強。他們期望老師與他們建立一種平等和諧的新型的師生關系，如果我們老師居高臨下，就會使學生造成一種逆反心理；如果我們老師以與學生平等的身份參與其中，提出自己對作文的看法，學生就能獲得一種思索的沖動，從而產生再創造的欲望，自然就會認真地參照老師的評語，并認真地修改自己的作文。人們常說，優秀的文章是不斷修改出來的，不錯，學生看了評語，能夠思索自己作文的不足和改進方法，并能動手修改時，那么這個學生在作文上就逐漸達到了我們老師想要的效果了，他的寫作能力就這樣自然不自然地逐漸提高了。

六、寫作注入情感性

在教學實踐中，我們經常會發現，許多學生對老師所寫的作文評語，最關心的并不是作文寫法上的技法技巧的指點，而是頗費心思地想要從老師所寫的評語中的字里行間去窺察老師對自己的情感態度。是熱情還是冷漠，是扶持還是厭棄……而且他們每個人窺察評語所得感受也不同，他們的情緒也隨之起伏而波動。例如這樣的評語就較好：“文中的那兩個比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我失望的。”所以我們老師的評語要滿懷深情，才能激發學生情感上的信任，進而激發他們寫作上的熱情。學生一旦從評語中品出了老師的鼓勵和希望，他們就會馬上感染起來，振作起來，就會花費數倍于老師的心血投入到自己的作文中去。