談如何激發學生學習數學的興趣

廖彩瑞

數學是一門思考性很強的學科，也是一門抽象、靈活、理論性強的學科。在教學過程中要利用數學知識的魅力激發學生對學習知識的興趣，充分調動學生的學習積極性和主動性。常言道：興趣是最好的老師。興趣是人們主動探究知識的向往、追求和活動的傾向。興趣是心理發展的前提。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣能使學生在愉悅的氣氛中學習；興趣能喚起學生強烈的求知欲望，是教學成功的關鍵。學生只有對數學產生濃厚的興趣，學習的積極性才能提高，思維才能越來越活躍，才能推進數學教育的進程。為此，在數學教學中如何培養學生學習數學的興趣？

一、利用情感，激發學生興趣

教師在小學數學課堂教學中激發學生學習興趣，培養學生對數學的創新思維和創新能力，以求提高學習效益，具有十分重要的意義。所以，首先要在情感上加以誘導，做到熱愛學生，對學生進行學好數學的心理教育，消除學生的心理障礙，樹立信心。教師在教學中對學生要有耐心，并獻出愛心，讓學生有親切感，相信自己，在學習中從內心感到“要我學”變為“我要學”甚至“我能學數學”、“我能學好數學”的內在動力。

二、創設情境，激發興趣

小學生的注意力只是十幾分鐘而已，缺乏穩定性與持久性。好動、貪玩往往左右了他們的注意力，所以教師在課堂教學中要善于掌握學生的心理狀態，創設生動情境，把教學活動組織得活潑多樣，激發學生的學習興趣，使其注意力集中達到最佳教學效果。

例如，在教“求一個數比另一個數多幾”的應用題時，我讓學生擺小木棒，先讓學生擺紅木棒和白木棒同樣多，再擺紅木棒比白木棒多，求紅木棒有多少根？從而調動學生思維的積極性，使他們體驗到獲取知識的快樂感、成功感，增強他們學好數學的自信心。

三、以故事的形式，激發學習興趣

小學生一般都喜歡聽老師講故事的特點，我抓住了這個特點，以講故事的形式來激發學生學習的興趣。例如，在教學“分數初步認識”時，以《豬八戒分餅》的故事情節引入新課：“在西天取經的路上，一天，師傅唐僧把包袱里三塊大小一樣的餅分給徒弟們吃。他把第一塊餅平均切成4塊，分給孫悟空一塊；第二塊餅平均分成8塊，給沙僧2塊；第三塊餅平均分成12塊，分給八戒3塊……那么，你們知道誰分得的餅多嗎？”又例如在教學“平均數應用題”時我講了一個《豬八戒分桃》的故事：孫悟空摘桃回來，只給了八戒1個，給唐僧8個，沙僧5個，自己留下了6個。豬八戒一下子就急了，嚷著說自己1個不夠吃，唐僧叫悟空重分一下，悟空不愿意。唐僧只好叫豬八戒分，要求每人一樣多，可豬八戒一時想不出來怎樣分……這時我問學生“同學們，誰能幫助豬八戒分一下桃子嗎？”這樣來引導、點撥，使學生開動腦筋，互相討論，使他們不知不覺地進入了學習新知識產生了濃厚的興趣。

四、利用自制教具，激發學生學習興趣

利用自制教具，創設良好的學習情境，讓學生在愉快的情緒下學習，激發他們學習的興趣。例如在教學“長方形的面積”時運用公式計算面積，學生覺得比較厭煩，為了吸引學生的注意力，拓寬學生的思路，讓學生動手操作，用紙自制教具，把一個正方形剪成兩個完全相同的長方形，剪成的兩個長方形周長之和與正方形周長相比會是怎樣？把兩個完全相同的長方形拼成一個正方形，它們的周長又是怎樣？通過操作、演示、計算，使學生深刻地體會到周長的變化，從而激發學生學習數學的興趣。

五、創設作業練習，激發學生學習的興趣

數學作業是鞏固數學知識、訓練數學能力、激發數學興趣的重要環節，教師應及時抓好這一環節。我是這樣設計作業的：練習一“一輛汽車3小時行138千米，照這樣計算，5小時行多少千米？”要求學生用多種方法解答，這時，同學們個個積極動腦思考。練習二《雞兔同籠問題》“有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少只？”學生看到題目不知如何解決是好。我是這樣激活學生解題的：“全體兔子立正﹙像人一樣兩腳著地﹚提起前面的兩只腳?！比w學生覺得好玩，又好笑，當時哄堂大笑，也覺得奇怪。我問：“現在兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少只腳？”此時學生才領悟到。答：“腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200﹙只﹚。”我又問：“和原來腳的只數比，少了多少只呢？現在籠里有多少只兔子？多少只雞？”學生答道：“有20只兔子，80只雞?！边@樣，一個抽象而枯燥的題目在教師幽默的啟發中變得那么淺顯、生動而有趣。練習三“一群老頭去趕集，頂頭遇見一推梨，一人一梨剩一梨，一人兩梨差兩梨，問幾個老頭幾個梨？”學生感到驚奇便沉下心來仔細思索起來。好奇是兒童的天性，通過好奇的題目來激發學生的學習興趣。練習四“父親今年30歲，兒子今年2歲。父親60歲時，兒子的年齡有多大？”練習五“小紅今年9歲，過了9個生日，小紅的媽媽今年36歲，也過了9個生日，但是小紅的媽媽從未漏掉過任何一個生日，這究竟是為什么呢？”等等，我經常創設出這樣愉悅游戲、有趣的故事作業練習，激發學生的學習興趣。

總之，要使學生喜愛數學，提高學習數學的興趣，教師就要了解學生的個性特點，懂得學生的心理狀態，創設情感教育，在教學過程中要善于積極探索、開拓創新、有意識地培養學生，使學生從“要我學”轉變為“我要學”、“我會學”、“我樂學”、“我學會”促使學生產生對數學濃厚的興趣，這樣才能學好數學。