淺談小學語文教學中多媒體技術的應用

李晶

在語文課堂教學中使用多媒體的優點是顯而易見的，美妙的音樂，優美的動畫，多姿多彩的圖片，使學生有身臨其境的感覺，這樣能調動小學生學習的主動性，參與性，從而激起學生的學習興趣。如何運用多媒體激發學生學習興趣、活躍課堂氣氛、提高學習效率，我有以下幾個建議：

一、激發學生興趣，提高學習效率

我們知道，在平常的教學中，教師靠一本書，一張嘴，一支筆，甚者再多上一張掛圖、一塊小黑板。長期這種模式，致使教學枯燥，甚至一些學生感覺乏味而失去了學習的興趣。但是，多媒體教學利用聲、圖、文并茂的手段，符合孩子的心理和認知規律，使學生心情愉悅、輕松，可以極大地激發了學生對上課的興趣，使課堂效率提高有了前提。

同時，多媒體教學手段可以將教學中抽象的知識形象化，使常規教學手段無法展現出來的東西栩栩如生地展現在學生面前。在大屏幕前，學生可以直接看到課文中出現的一些意象，從而更好理解。

二、還原課文情境，讓學生身臨其境

我們的文本中，有不少課文離學生的現實生活太遙遠，要讓學生體會其中的意境和感情，非常困難。我們為讓學生理解，常采用讓學生反復朗讀，再加上教師的講解，然而效果卻往往不如人意。但若用上一幅展現情景的圖片，一段恰到好處的音樂，或是一組恰如其分的鏡頭，再配以課文的重點內容或字詞，往往能喚起學生的共鳴，引起他們的思想認同。如上《跨越海峽的生命橋》時，教師展示大量白血病患者的圖片，并配以反映白血病患者渴望康復的話語和喚起人們支持骨髓捐獻、奉獻愛心的背景音樂，將學生帶入課文所創設的情境之中，既讓孩子們了解白血病患者的痛苦，又讓他們感受到臺灣同胞與大陸同胞之間的血脈親情，真正達到了讓學生理解課文，受到教育的目的。例如，執教《圓明園的毀滅》一課，在引導學生學習圓明園當年的輝煌景觀的時候，教師不急于為學生播放昔日景觀的課件，首先應循循善誘，引導學生抓住文本的語言，激發學生展開想象和聯想，在頭腦里再現昔日輝煌美麗的景色，然后通過朗讀讓學生表達出自己對文字的感悟。這時，再讓學生欣賞教師精心制作的課件中的圓明園景觀的長幅畫卷，配以優美的古箏曲，使學生陶醉、驚嘆，情感得到進一步的升華，更加為祖國擁有如此燦爛的文化感到自豪，同時也為如此美麗的景觀不復存在感到惋惜，為學習下文“毀滅”的部分做好鋪墊。

三、化難為易，降低學生理解問題的難度

在小學語文中，許多課文內容理解起來有難度，或是比較抽象。如離學生現實生活較遠的事物、事件，還有課文中有限的插圖等等，我們都可以在教學中運用多媒體輔助教學，采用多樣、靈活的手法，實現事物的大小、快慢、動靜、抽象與具體之間的轉換，有利于再現語文教材中的有關形象，以提高學生感知成效，正確認識事物，激起他們多彩的情感。

語文教學過程是一種認識過程。感知教材，讓教材中的語言文字變成生動、完整的表象。運用多媒體輔助教學，將教學內容具體化、直觀化、形象化，從而使學生在輕松、愉快中啟發思維，接受知識。教學《燕子》時，第三段中講到“還有幾只橫掠湖面，剪尾式翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈圈地蕩漾開去。”學生很難理解“橫掠”的意思，于是我適時地放了燕子“橫掠”飛行的課件，很好地展現了燕子飛行的動態，降低了學生理解的難度，同時也刺激了學生的多種感官，有效地突破了教學的難點。

四、擴大閱讀面，豐富學生的知識

閱讀教學必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學大門，沖破課內外的界限，使課內學習與課外實踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實踐、去積累、去感受。多媒體的運用擴大了學生的閱讀面，豐富了學生的語文知識。閱讀教學是語文教學的重要環節。在傳統教學中，閱讀教學的目標是通過老師講，學生聽來實現的。在素質教育的今天，枯燥的“填鴨式”教學已經無法滿足學生的需求，對小學生閱讀理解能力的提高也產生了不利的影響。但是多媒體計算機在預習、和課堂教學時都為學生提供了大量的信息資料，如：文本、圖像、動畫、聲音、視頻等教學信息，在老師的精心設計下，教學內容可以更直觀，更形象地被學生接受從而提高學習效率和學習質量，非常適合小學生學習的特點。所以，生動、形象的多媒體計算機有利于擴大學生的閱讀面，豐富學生的語文知識。

五、增大信息量，提高學習效率

在提倡素質教育的今天，無疑給每一位老師提出了更高的要求，“要交給學生一碗水，老師得有一桶水。”因此，老師自己收集資料充實自己和指導學生收集資料就成了語文教學的一個重要方面。利用計算機多媒體收集資料，是學生收集資料的一個重要方法。以前讓學生收集課文中的某個人物的資料，班上只有寥寥幾人能找到一點資料，并且還是相同的，自從有了計算機多媒體之后，學生收集的資料非常豐富，各不相同，學生的學習積極性更高了。例如，對《一個中國孩子的呼聲》《狼牙山五壯士》《開國大典》等課文的理解，需要借助大量的背景資料，教師可引導學生上網搜集信息，以“維護和平制止戰爭”“不忘國恥振興中華”等為主題，開展綜合性的實踐活動，鼓勵學生將自己搜集到的信息做成多媒體課件用于課堂上的學習，學習效果勢必要優于老師枯燥的講解了。所以，借助多媒體技術的使用，無疑就增多了課堂信息的傳遞渠道，既節省了大量的時間，又提供了包括圖文聲在內的大量信息。而無論是學生得到信息，還是教師掌握反饋信息，都能在此基礎上提高速度和容量，有利于提高學習效率。因此，使用多媒體收集資料是我們語文教學的一個好方法 。

總之，語文教學中多媒體技術的運用根據語文學科的特點，根據學生學習的情況適當使用，充分發揮多媒體教學的長處為語文教學服務，使語文教學如虎添翼，走向燦爛的明天。