讓師愛(ài)，為孩子撐起一片天

李柳清

驀然回首，踏上教壇已是六年了，作為一位德育工作者，我一直堅(jiān)信：真心付出，用心營(yíng)造，總能編織一條美麗的彩虹。

我很慶幸，我有一顆善良的心，看著眼前的孩子，我總覺(jué)的他們就是我的孩子、我的弟弟、我的妹妹……總能以寬容的心善待他們。我也很慶幸，我有一股強(qiáng)勁的親和力，輕易的就可以化解孩子的防線，取得他們的喜愛(ài)，有時(shí)我們就像朋友。我更慶幸，我對(duì)工作有一股熱忱。多年來(lái)，我用心為孩子們打造一片屬于他們的快樂(lè)天地。努力做孩子心中點(diǎn)亮生命的人。

一、隨風(fēng)潛入夜 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“任何一種教育現(xiàn)象，兒童在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，他的教育效果就越大。”暗示教育就是這樣的教育方法。我就是有效地利用了暗示教育，優(yōu)化德育路子，努力做到“隨風(fēng)潛入夜 ，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

語(yǔ)言暗示是我在課堂教學(xué)、德育工作中 經(jīng)常運(yùn)用的暗示教育手段。如對(duì)于后進(jìn)生，我運(yùn)用語(yǔ)言多暗示、多啟發(fā)，經(jīng)常關(guān)心表?yè)P(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使后進(jìn)生克服自卑、自負(fù)的心理，促進(jìn)后進(jìn)生思想道德品質(zhì)的轉(zhuǎn)化。班中的陳亮，我就是多次采用這種方法。意想不到的是我的這種教育方法不但觸動(dòng)了他本人，一向調(diào)皮搗蛋的區(qū)信賢心理也不平衡了，不服氣的嘀咕：這樣都能有表?yè)P(yáng)。并在一次寫給我的信中說(shuō)了自己的看法，說(shuō)陳原亮就是被老師表?yè)P(yáng)了才做的那么好，如果老師也表?yè)P(yáng)他，他也會(huì)做的很好。我心里暗暗發(fā)笑，魚(yú)兒上鉤了。我抓時(shí)機(jī)滿足了他，他果真把腰板挺的直直的，嘴角發(fā)笑，效果還真不錯(cuò)。我還常在作業(yè)本上、作文本寫評(píng)語(yǔ)，寫條子，專挑孩子的優(yōu)點(diǎn)寫，與孩子通信，鼓勵(lì)孩子寫自己的心理話與老師交流。加以引導(dǎo)學(xué)生。

教師的榜樣暗示也十分重要。有言道：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因而，教師注意自己的一言一行，是正確實(shí)施暗示的第一步。所以教師要以自身的形象去感染學(xué)生，善用機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，把握一切可教育孩子的契機(jī)。

二、用真摯開(kāi)啟心扉，促孩子健康成長(zhǎng)

在科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展的今天，隨著離婚、單親、貧窮、暴富等特殊家庭出現(xiàn)比重的增大，給小學(xué)生帶來(lái)五花八門嚴(yán)重而復(fù)雜的心理沖突和精神危機(jī)。成長(zhǎng)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)適應(yīng)方面遇到種種困難和失敗。如何幫助這些學(xué)生走出困境呢？我一直努力探索著。把握住一切可教育孩子的契機(jī)，善用機(jī)會(huì)，創(chuàng)造時(shí)機(jī)，用真摯開(kāi)啟心扉，用愛(ài)心感化了一塊塊頑石。

三、用愛(ài)溫暖殘缺的太陽(yáng)，為孩子撐起一片晴朗的天空

記得有一部影片叫做《離婚了，就別再來(lái)找我》，如果婚姻有一個(gè)共同的結(jié)晶，有一個(gè)永遠(yuǎn)牽掛的人，就要換成“離婚了，也要來(lái)找我”！這也許是每一個(gè)單親家庭永遠(yuǎn)的痛。

毋庸置疑，單親家庭的家長(zhǎng)們承擔(dān)的壓力要比雙親家庭的家長(zhǎng)大得多，對(duì)于單親家庭長(zhǎng)大的學(xué)生，也比較難教。但我憑著一顆真心，努力為無(wú)數(shù)個(gè)單親孩子撐起一片片晴空。

林鴻遇事無(wú)主見(jiàn)，上課時(shí)眼睛空洞無(wú)神，經(jīng)常不做作業(yè)。批評(píng)他時(shí)，眼淚就會(huì)叭叭往下掉，可還應(yīng)一句話：外甥打燈籠——照舅（舊）。請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)商量對(duì)策，他奶奶就是一句：老師，你幫我教吧，我不認(rèn)識(shí)字。孩子父親因妻子跟人跑了而心灰意懶，常到酒吧尋求解脫。無(wú)心管教孩子……

他來(lái)自離異家庭的孩子更需要愛(ài)。我沒(méi)有放棄他們，用愛(ài)一點(diǎn)一滴滋潤(rùn)他們。除了在學(xué)習(xí)上關(guān)心外，還經(jīng)常鼓勵(lì)他們，與他們一起制定了一個(gè)又一個(gè)不同階段的改進(jìn)目標(biāo)，耐心的陪著他們走上一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步的階梯。并與他們父母取得聯(lián)系，與他們展開(kāi)心靈的對(duì)話，分析孩子的情況，取得他們的信任和配合。經(jīng)常及時(shí)反饋、溝通孩子的情況，提出一些教育方法，幫助他們解決一些教育上的實(shí)際困難……就是這樣用真誠(chéng)的心、負(fù)責(zé)的態(tài)度打動(dòng)了家長(zhǎng)。其實(shí)哪個(gè)家長(zhǎng)不“望子成龍”呢？

多年來(lái)，通過(guò)一連串的教育個(gè)案，我深深明白，只有入情才能入理，只有感化才能轉(zhuǎn)化。我們都應(yīng)該加倍關(guān)心和珍愛(ài)單親孩子，不要有任何歧視他們的言行。注意保護(hù)他們的自尊心和上進(jìn)心，逐步形成健康和諧的心態(tài)。

四、用賞識(shí)觸動(dòng)孩子心跡，助孩子放飛靈性

有位科學(xué)家說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以把地球撬起來(lái)。”這個(gè)支點(diǎn)的作用有多大。那作為教師，該給學(xué)生尤其是后進(jìn)生一個(gè)多大的支點(diǎn)呢？ 多年的教學(xué)工作，使我深刻認(rèn)識(shí)到克服自卑，以“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”為契機(jī)，賞識(shí)孩子給他們以自信是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)獲得成功的支點(diǎn)。一個(gè)人如果有了自信心，即使身處困境也能像愛(ài)迪生那樣做出驚天動(dòng)地的創(chuàng)舉。而一個(gè)人如果失去了自信心，他就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力和勇氣。最能鼓舞學(xué)生自尊自愛(ài)消除自卑感的莫過(guò)于成功的體驗(yàn)。

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯也有句格言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以贊賞”。因而，賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。進(jìn)生區(qū)信賢，嘴巴特別會(huì)說(shuō)，模仿力特別強(qiáng)，學(xué)什么像什么，被學(xué)生稱為“鸚鵡王”，調(diào)皮搗蛋，學(xué)習(xí)始終跟不上。針對(duì)他這一特點(diǎn)，我利用上安全示范課的機(jī)會(huì)，讓他設(shè)計(jì)了一出有關(guān)安全教育的表演劇，特意讓他演主角。他經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備排練，到表演那天，全情投入，表演繪聲繪色，贏得了在座老師一致好評(píng)，他激動(dòng)不己。因?yàn)樗w會(huì)到了成功。我因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他把自己成功的經(jīng)驗(yàn)，推廣在自己的學(xué)習(xí)、平時(shí)表現(xiàn)上。果然，他進(jìn)步不少。

陶行知說(shuō)過(guò)，愛(ài)是一門藝術(shù)。教師要做到能愛(ài)、善愛(ài)：要愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一細(xì)小“閃光點(diǎn)”；要愛(ài)他們具有極大的可塑性；要愛(ài)他們成長(zhǎng)過(guò)程中孕釀出來(lái)的一串串教育勞動(dòng)成果。

讓我們繼續(xù)努力，堅(jiān)持創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)性的環(huán)境，深信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，“東方不亮，西方亮”。努力給學(xué)生一份贊賞，一份真愛(ài)，用“你真棒、你真行”這樣的甘霖，以師愛(ài)，灌溉學(xué)生們長(zhǎng)成參天大樹(shù)，朵朵清香的繁花吧！