構建育人新生態?促進學生新成長

黃衛超?范宜葵

一、案例背景

《高中生“志愿服務”社會社會實踐活動課》在中學階段的開設有著特定的時代背景，是中國的教育改革由應試教育轉向培養學生全面綜合素質的轉變。《國家中長期教育改革和發展綱要》指出：“德育為先，能力為重，全面發展；高中生要有個性的全面發展”，同時還指出“注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。充分利用社會教育資源，開展各種課外活動、校外活動。加強學生社團組織指導，鼓勵學生積極參與志愿服務和公益事業”。如何在高中三年60課時的“志愿服務”中使學生綜合能力有所提升？如何豐富和發展“志愿服務”的活動項目？如何讓學生通過活動學會感恩和責任意識？如何讓課程開發設計的精細化程度更高？關鍵問題是學校、實踐基地和社會怎樣做到三管齊下、緊密配合，形成全社會共同推進實踐育人的強大合力和良好氛圍，合力構建育人新生態，促進學生新成長。

二、目標與思路

基于實證調查，了解與把握我校“志愿服務”的特點及其實施的現狀，針對實際問題與發展需求，探索農村城鎮普通高中“志愿服務”多維實施的內容與途徑、方法與策略，構建“志愿服務”實施的資源共享平臺與推進保障機制，獲得加強與改善“志愿服務”實施價值的新認識、新做法與新經驗，為學校開展同類學生的社會實踐活動提供借鑒。

三、過程與方法

1.整合學校資源，開拓志愿者服務渠道

依托共青團組織，拓展志愿者服務項目的多樣性。通過聯系區、鎮二級團委參與多個志愿者服務崗位：馬拉松志愿者服務活動，保護母親河，建設生態島活動，凈灘環保，撿拾垃圾，美化江堤；社保受理中心志愿者服務活動，向前來辦理業務的人給予引導和幫助、整理社保資料等；愛心暑托班活動，為學生提供公益暑期看護服務，開展符合學生身心發展特點的拓展活動，學生參與熱情高，社會反響好。

2.聯合學校學生社團，實現全面動員

通過廣播社、新聞社兩個學生社團相互依托宣傳，社團之間資源互補、全程合作。由新聞社編輯志愿者服務宣傳和跟蹤報道采訪，由廣播社予以廣播動員并邀請志愿者到廣播臺和同學們聊一聊活動的感悟和收獲。依托校園媒體的力量引導同學們關注志愿者服務，影響和帶動更多的同學投入志愿者服務中來。

3.發揮年級組、團委、學生會的力量，讓學生學會自主管理

針對學生數量多，活動次數多，崗位多的問題，各年級組設立年級總輔導員1名，各班班主任為輔導員，學生會、團委協助輔導員完成班級和年級的志愿者服務任務。總輔導員在崗位發布后，學生根據自己的喜好，個性特長、能力要求等進行篩選，由團委、學生會負責協調、統籌等，完成報名工作。活動前，總輔導員對學生進行必要的培訓和安全的教育。活動后，輔導員通過班團會組織學生進行交流、評價、反饋。

4.發揮典型示范效應，用榜樣力量感召學生

學生踴躍參與志愿者活動，即使已經完成了規定的服務學時，少數學生服務超過了100學時，卻仍然積極參與，體現出了無私的奉獻精神。在多次活動中，典型涌現，例如愛心暑托班活動，由于志愿者服務崗位要求輔導小學生的作業，協助老師上課，所以參與者必須是成績較好，自我要求嚴格的學生。通過學校德育實踐指導小組的甄選，有十五名同學選入志愿者崗位競選，最終十名學生通過了服務單位的測試進入崗位服務，對于活動中典型事例，學校廣播臺、新聞社予以跟蹤報道，廣播社通過廣播在校園中散播正能量。

5.擴大服務者參與面，拓寬志愿服務縱深度

在志愿者服務活動中，既要考慮到學生的共性，也要注意到學生的個性。學校德育實踐指導小組為學生志愿者提供更多的機會，確保做到“志愿活動月月有，學生參與人人行”。根據學生個性和能力分配服務崗位后，學生更愿意參與活動，新高一未注冊博雅網的學生也無私奉獻，積極投身到志愿者活動中。為了更好的服務學生，學校德育實踐指導小組聯系了更多的志愿者崗位，增加了服務者參與社會各行各業的機會，擴大服務者參與面，拓寬志愿服務縱深度。

四、成效與思考

1.實踐成效

（1）健全完備制度，強化運行保障。

我校在多年的“志愿服務”摸索中，形成了具有個性化、自主化的服務模式，實踐活動的課程設計能做到使學生“樂兒好學，學有所長”，活動秉持以“奉獻、友愛、互助、交流、進步”為宗旨，強化自主管理責任意識，培養了一批自主管理的志愿者，發揮了優秀志愿者的榜樣示范作用。在培養學生綜合能力的同時更多地喚醒他們的責任意識，激發他們的自覺性、主動性，從而養成良好的道德和行為習慣。

（2）樹立指導意識，優化活動方案。

社會實踐活動超越了教材、課堂和學校的局限，更加關注學生在活動過程中的實際體驗、感受和收獲。那么在社會實踐活動中老師的具體作用是什么呢？老師應指導學生做好活動方案，并對活動方案做必要的評估，因為好的方案是活動成功的關鍵。活動前向學生介紹一些活動的基本方法、注意事項、活動意義等。活動后要對活動進行交流、評估、反饋進一步優化活動方案。

（3）樹立情感意識，建構積極的情感體驗。

社會實踐活動作為一門實踐性和經驗性的課程更加注重“過程”的教育價值，而在過程中幫助學生建構積極的情感體驗是凸顯過程價值的關鍵。學生的情感體驗作為實踐活動的隱性目標，是課程價值的重要組成部分，我們在實踐活動的交流展示階段，引導學生充分展示他們在活動中最深刻的情感體驗。學生們從各種實踐活動中感受到完成任務的快樂，感受到人與人之間的友善，體悟到了交往的技巧而欣慰，這才是我們社會實踐活動開展的最終價值所在。

2.發展思考

一是如何拓展更多的社會資源去發展學校“志愿服務”社會實踐活動的項目？二是如何將“志愿服務”社會實踐活動的拓展型成果進一步開發成校本課程？三是如何進一步提升“志愿服務”社會實踐活動的輻射引領作用？