我看、我聽、我想、我說……

田一超

作為一名美術教師，我們究竟教給學生什么？如何教給他們？我認為當今的小學美術教師除了完成傳統的雙基教學外，更為重要的任務是挖掘每個孩子的藝術潛能，即創造性、探索精神、求知欲望。

在實際教學中，藝術家所表現的那千差萬別、迥然不同的美，是依靠不同的生命去體驗的，啟發孩子去感受作品，從有限的畫面中，得到無限的聯想是培養學生創造力的重要方法。教師在這一環節中就要做點燃想象力、創造力的導火索。我在教學中，做了以下幾方面的嘗試：

一、風景畫欣賞思路

讓學生試著走進畫面，把所看到的、所聽到的、所聞（嗅）到的、所觸摸到的、所想到的，描述給大家，可以說，這樣的引導明確地告訴學生，一件美術作品至少存在著外在與內在兩種因素，外在因素（即從畫面上看到的）諸如：對比、調和、節奏、韻律、對稱、均衡、色彩、廣度、質地、肌理等，還包括我們傳統認為的內容或題材因素。內在因素（即：聽、聞、摸、想）則主要指作品通過外在因素傳達的情感、認識、價值觀，即所謂作品主體，這些內在因素的發掘與認識，除了要依據外在線索，還需要借助文化、生活經驗和知識的力量，尤其對作品象征與隱喻的正確理解更是如此。引導學生從單一的看到全方位的聽、聞、摸、想，正是為學生創造性思維鋪設良好舞臺。

二、人物畫的欣賞思路

讓學生與畫面中的人物對話。通過學生與畫中人物對視后，提出：“你要對畫中人物說什么（問什么）；畫中人物在想什么；畫中人物眼前是何種景象；畫中人物會對你說什么”等，使學生深入人物內心世界，以自身對世界的體驗去領悟畫家創作的深層次的信息。在欣賞《椅中圣母》一課中，教師引導學生處理對畫面的構圖、色彩、表現手法進行分析，還圍繞作品描繪細節置疑：圣母的表情應該怎樣形容，從表情到動作可以看出圣母是怎樣一位母親，圣嬰耶酥的眼前是什么景象，你對耶酥的一生怎樣看，你認為拉斐爾是以怎樣的情感完成這幅作品的，你對圣經故事怎樣看……英國著名藝術史家和批評家艾瑞克·牛頓，將藝術比做可以一層層剝開的洋蔥，表皮是“再現層”，表皮之下一層稱為“詮釋層”，再往里一層則稱為“審美層”。與其相應，觸及第一層是觀察者，進入第二層是評論者，深入第三層則是創造者，藝術家在創造作品時，必須包容這三個層次，首先依照自然形象寫生或描繪，此乃表皮層，以此表明對世界和人生的態度乃第二層；而這一切必須源于內心的秩序感及和諧感，這是第三層。牛頓這一妙喻，清楚的告訴我們，美術作品包含著多層次的信息，欣賞是具有一定深度的行為，必須要借助于人的感覺、知覺，情感和理智的協同運作，運作其間，人的創造性思維必當起著舉足輕重的作用。人的創造力因此而發揮，人的創造性因此而發展。

三、運用多種欣賞手段，培養學生創造力

作為美術教師，我們所面臨的不是簡單的讓學生參與課堂活動，而是使授課方法新穎多樣，在欣賞中學習創作，這就必須考慮學生們的廣泛多樣性：不同年齡背景的學生，不同的學習能力，對學習不同的態度，不同的生活興趣等。

事實上，每個人的藝術欣賞過程，都是一個再創造的過程，因為欣賞過程本身總是一個發揮想象力與創造力的過程，在欣賞的過程中創造美，從某種意義上說，也就是藝術活動的終級目標。

四、面對平凡事物，讓思維自由散步

著名哲學家、美學家黑格爾曾指出：“遇到一件藝術品，我們首先看到的是它直接呈現給我們的東西，然后再追求它們意蘊的內容。前一個因素——外在的因素——對于我們之所以有價值，并非由于它所直接呈現的；我們假定它里面還有一種內在的東西，即一種意蘊，一種灌注生氣于外在形態的意蘊，那種外在形狀的用處就在于指引到這意蘊。”由此可見，事物內在之美是多么的豐厚。

我們的生活需要藝術的滋養。記得一年夏天，帶學生去延慶康西草原夏令營，火辣辣的太陽使學生老師個個無精打彩，活動毫無生氣。這時我們把學生集中起來，上了七分鐘的“欣賞課”。我讓學生轉動身體，仰望湛藍的天空，體會空氣的清澈；我讓學生極目遠眺，體會草原的遼闊；我讓學生自由狂跳體會無拘無束；我讓學生用最大的音量給草原以問侯，體會什么是敞開胸懷；我讓學生伏下身子，耳貼小草，聽聽大自然的聲音。一切結束后，學生真正感受到天地博大之美，他們發現在炎炎烈日下，竟有著如此美好的心境，接下來的集體舞、兒童游戲開展得生機勃勃，還引來不少游人立足觀看。從以上活動記實，我們不難發現，學會欣賞美是對人全面教質的提高，它可以為我們提供良好的心態，而積極的面對生活。藝術對生活的滋養是潤物無聲的。而作為一名藝術教師，我們要憑著自己的智慧，觀察、判斷，在學生需要幫助的時候給予他們幫助。

美術欣賞課究竟教給孩子什么？ 我認為最重要的是教會孩子從平淡中體會美，從自然中升華美，從生活中尋找美，學會用美的眼光觀看世界，有一個美而善良的心態將來就會創造更多美的景象或作品。當一個人培養出深層的感覺能力及視覺藝術的洞悉， 當他的智慧達到的高度發展之后，作品的主題也就躍然紙上了。藝術是人類智慧與才華的非凡展示，它具有跨越時空的永久魅力。在美術教育中重視審美過程，讓學生在自我表現、相互交流、藝術評論中體味人類幾千年文明史的豐富，不斷美優其心靈，發展其個性，成為全面發展的健康人是我們美術教學的實質。

今天，作為美術教育重要組成的欣賞教學日益受到重視，這是隨著人們對美術教育本質的認識的深化而出現的可喜現象。美術欣賞不但有助于提高學生整體美術素質、修養、審美能力、社會知識和理解能力，更是發展、培養學生創造力的重要方式。在創造中欣賞美，在欣賞中創造美，為了這一切藝術創造活動的終級目標，讓我們共同尋求更適合小學生年齡特點的美術欣賞教學方法，培養學生創造性思維，促進學生全面素質的提高，使他們真正成為適應二十一世紀需要的優秀人才！