淺析現(xiàn)代管理激勵理論對高校學(xué)生思想政治工作的啟示

摘 要：高校的思想政治教育建設(shè)對大學(xué)生價值觀念、思維習(xí)慣以及行為意識等素質(zhì)的建立成長具有重要的引導(dǎo)作用。基于此，本文首先對現(xiàn)代管理激勵理論的產(chǎn)生基礎(chǔ)、應(yīng)用意義做出了簡要概述；其次，圍繞物質(zhì)激勵與精神激勵、正向激勵與反向激勵兩個方面，運(yùn)用現(xiàn)代管理激勵理論對高校學(xué)生思想政治工作的啟示思路做出了重點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代管理激勵理論；思想政治工作；需求層次理論

思想政治教育是高校校園思想文化建設(shè)、素質(zhì)教育建設(shè)的重要組成部分?，F(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代學(xué)生管理觀念和現(xiàn)代教育觀念的變革發(fā)展，思想政治工作越來越受到人們的廣泛關(guān)注。據(jù)此，我們有必要運(yùn)用現(xiàn)代管理激勵理論對高校學(xué)生思想政治工作的啟示進(jìn)行分析研究。

一、現(xiàn)代管理激勵理論的相關(guān)概述

所謂“激勵理論”，即圍繞“如何調(diào)動人的積極性”這一問題展開的理論學(xué)科。這一理論吸收了“需求層次理論”“雙因素理論”“成就需要理論”“目標(biāo)設(shè)置理論”“期望理論”等多種經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)理論的優(yōu)秀思想，具有很強(qiáng)的綜合性和適應(yīng)性。在現(xiàn)代社會中，隨著各行業(yè)之間的相互交融，企業(yè)管理中的激勵理論逐漸延伸至教育領(lǐng)域，并起到了良好的功能效果。借助現(xiàn)代管理激勵理論，高校思政教育工作者可以更加靈活、自然地對學(xué)生的行為習(xí)慣、價值觀念進(jìn)行把控、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生面向良性發(fā)展、投入思政學(xué)習(xí)的熱情和意識，進(jìn)而提升思政教育的整體質(zhì)量，營造良好的校園文化環(huán)境，真正發(fā)揮高校的育人作用。

二、現(xiàn)代管理激勵理論對高校學(xué)生思想政治工作的啟示思路

1. 高校學(xué)生思想政治工作要注重物質(zhì)激勵與精神激勵相結(jié)合

在現(xiàn)代管理激勵理論體系中，有一個著名的心理學(xué)理論基礎(chǔ)——馬斯洛需求層次理論，它把人類的需求分成了“生理需求”“安全需求”“社交需求”“尊重需求”“自我實現(xiàn)需求”。由此可見，對每一個自然人來說，物質(zhì)滿足與精神滿足缺一不可。簡單來講，若在高校學(xué)生思想政治工作中片面地追求物質(zhì)激勵，將很容易引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“拜金主義”“享樂主義”等錯誤的價值觀，進(jìn)而對學(xué)生的思維和行為產(chǎn)生影響，使其走上錯誤的人生道路；同時，若在高校學(xué)生思想政治工作中片面地追求精神激勵，將使思政教育變?yōu)楹翢o現(xiàn)實價值的空洞說教，一方面使學(xué)生感受不到思政知識的實際價值，繼而對思政工作產(chǎn)生抵觸；另一方面也可能引導(dǎo)學(xué)生形成唯心主義思想，產(chǎn)生盲目空想、脫離現(xiàn)實等問題。

據(jù)此，將現(xiàn)代管理激勵理論融入高校學(xué)生的思想政治教育和引導(dǎo)工作中，相關(guān)人員應(yīng)做好物質(zhì)激勵與精神激勵的相互統(tǒng)一、相互協(xié)調(diào)。在實際的課程教育過程中，高校思政教育工作者既要幫助學(xué)生樹立改善生活質(zhì)量、提高薪資水平等物質(zhì)性的發(fā)展目標(biāo)，同時也要致力于激發(fā)學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識、正確人生觀等精神成長，以此提升高校思想政治教育工作的質(zhì)量和有效性。

2. 高校學(xué)生思想政治工作要注重正向激勵與反向激勵相結(jié)合

現(xiàn)階段人們一談到“激勵”，大多想到的是表彰、獎勵、認(rèn)同、尊重等正向、積極的管理行為。但實際上講，激勵具有一定的兩面性，除了常規(guī)的正向激勵以外，以懲罰、批評、警告等方式為代表的反向激勵，也會對一個人的思想意識產(chǎn)生重要的影響。據(jù)此，將現(xiàn)代管理激勵理論融入高校思想政治教育當(dāng)中，思政教育工作者要重視自身學(xué)生管理行為的合理性和適應(yīng)性。

對于具有正確行為、優(yōu)秀思想的學(xué)生，思政教育工作者應(yīng)做出相應(yīng)的表揚(yáng)鼓勵。這樣一來，一方面能使當(dāng)事學(xué)生感受到教師、學(xué)校乃至社會對其的認(rèn)可，進(jìn)而繼續(xù)保持自己正確的價值觀念和行為方式，另一方面也有助于為高校學(xué)生群體樹立學(xué)習(xí)榜樣，營造良好的思政知識學(xué)習(xí)氛圍。對于存在消極情緒、負(fù)面行為的學(xué)生，思想教育工作者應(yīng)及時對學(xué)生做出指正。此時，若學(xué)生的行為涉及違規(guī)或違法，思政教育工作者還應(yīng)與校方積極溝通，采取處分、移交公安機(jī)關(guān)等合理的處理手段。這樣，一方面能使當(dāng)事學(xué)生及時、正確地意識到自身觀念、行為的錯誤，防止事態(tài)的惡化發(fā)展；另一方面也有助于以一儆百，對高校學(xué)生群體產(chǎn)生一定的威懾作用，防止錯誤思想的滋生。

三、結(jié)語

將現(xiàn)代管理激勵理論融入高校思想政治工作當(dāng)中，有助于提高思政教育的表現(xiàn)力和影響力，是提升高校思想政治教育建設(shè)質(zhì)量的必由之路。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：劉慶（1989— ），女，湖南湘西人，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。