“互聯網+”時代的大學英語教學模式

胡慧 夏代英

摘 要：如今，“互聯網+”模式覆蓋全國各行各業。在“互聯網+”時代，大學英語的教學模式也在不斷進行著改革。本文針對目前我國大學英語教學現狀進行分析，對引入慕課輔助教學、利用微課豐富教學以及課堂與網絡共同推動教育變革三種方式進行詳細闡述，希望能夠為大學英語教師的教學提供有效的意見與建議。

關鍵詞：互聯網+；教學模式；大學英語

一、我國大學英語教學現狀

近年來，我國在大學英語教育方面的改革取得了喜人的進步，各級高校也為社會培養了一批又一批的英語專業人才。雖然我國的教育事業發展迅速，但由于我國的教育事業起步較晚，與發達國家相比仍有一定差距。目前，我國大學英語教學主要存在以下問題。

1. 學生過度依賴教師。學生進入大學之后，自由時間相對于高中而言更加充裕，但由于大多數學生在中學時期的學習活動均由班主任以及任課教師支配，導致學生進入大學之后仍舊延續之前的思維，對待學習缺乏自主性。學生對待教師的過度依賴導致學生無法合理支配自己的時間，影響了自身的發展。

2. 教師仍舊延續傳統的教學模式。目前大多數的大學課堂上，英語教師仍舊采用原有的教學方法進行教學，課上時間主要用于教材的講解以及向學生強調書中的重點知識。課堂上教師與學生的互動性差，課堂氣氛十分枯燥。進入大學之后，教師對于學生的管束與高中相比更加寬松，導致一些自律性差的學生利用學習的時間做與學習無關的事情，課堂知識也掌握得不夠扎實。

二、基于“互聯網+”時代的大學英語教學模式的實踐

1. 引入慕課輔助大學英語教學。與傳統的教學班級不同，慕課最大的特點在于班級的人數規模龐大?；诰W絡技術的發展，學生通過網絡就可以學習知識，慕課充分利用這一點，讓學生足不出戶就可以學習到世界名校的課程，學生可謂遍布全世界，班級人數也多以“萬”來計算。除了學生數量龐大，慕課課程涉及的領域也十分廣闊，不僅涵蓋了科學技術，還涉及社會科學與人文領域等方面。慕課還有一個重要的特點就是公開，課程通常是免費的。這也是慕課被翻譯成“大規模網絡開放課程”的原因?！盎ヂ摼W+”時代，英語教師在進行英語教學時可以將慕課作為豐富教學形式的一部分，引導學生在課余時間利用互聯網進行慕課的學習。學生在進行英語學習的過程中，視頻的字幕以英文的形式出現，也就意味著學生在學習其他知識的同時也可以練習英語，提升個人綜合素質。

2. 利用微信豐富英語教學模式。隨著網絡的不斷進步，人們的生活已經離不開手機。教師在進行英語教學的過程中也可以利用微信、QQ，加強與學生的聯系，幫助學生更好地進行英語學習。教師可以通過微信群、QQ群向學生傳輸一些對學生學習有用的文件與圖片等，利用朋友圈向學生傳遞正能量。此時，微信、QQ不僅是一個網絡交流平臺，更是學生學習英語的重要平臺。教師利用網絡平臺可以更加靈活準確地進行英語教學，這也是“互聯網+”時代獨有的優勢。

3. 網絡與課堂共同推動教學發展。大學英語教學離不開課堂教學，在“互聯網+”時代，如何將網絡與課堂有效結合，共同推動學生學習的進步，多媒體設備起到了至關重要的作用?，F階段，幾乎所有的大學教室中都會安裝多媒體設備，多媒體設備不僅推動了英語教學的發展，也豐富了教師的教學形式，讓上課不再枯燥無聊。教師在上課的過程中可以穿插一些與教學內容相關的視頻、音頻等信息，讓學生更加直觀地感受英語語言和外國文化的魅力。多媒體設備的出現也使教師改變了傳統的教學模式，在不斷學習中將多種教學資源加以整合，增加了學生的知識儲備量，開闊了學生的視野，實現了在“互聯網+”時代下大學英語教學的突破，滿足了學生多樣化、個性化的需求，加強了教師與學生之間的交流互動，推動了大學英語教學的進一步改革。

三、結語

總之，“互聯網+”時代的到來，推動了大學英語教學的發展。但是基于“互聯網+”時代的大學英語教學模式的改革不能急于求成，正如學生學習成績的提高并非一蹴而就，“互聯網+”時代的大學英語教學模式需要廣大大學英語教師和研究者在實踐中共同去探索、研究和完善。

參考文獻：

[1]馬翠珍.淺析多媒體技術與初中英語教學的整合[J].校園英語，2017（30）.

[2]李安娜.“互聯網+”時代大學英語翻譯教學模式建構[J].黑龍江高教研究，2016（4）.

作者簡介：胡慧（1978— ），女，廣西柳州人，碩士，講師，研究方向：大學英語教學及漢語國際教育；夏代英（1974— ），女，四川瀘州人，碩士，講師，研究方向：現當代英美文學及跨文化交際。