家園有效合作策略芻探

鄭婧

摘 要：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，家庭和幼兒園相互配合，才能發揮出兩者的教育優勢，提高教育質量，更好地服務于幼兒發展。要加強宣傳與交流，提高家長參與興趣；合理分層，針對不同家長開展不同主題和形式的家園活動；運用信息化技術，豐富家園合作方式。

關鍵詞：幼兒教育；家園合作；策略；興趣；家園活動

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）26-0066-01

我國著名的教育家陳鶴琴先生說過，幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。

一、加強宣傳與交流，提高家長參與興趣

開展大型活動之前，本園會利用網絡、海報等，在全體家長中進行宣傳，提高家長的興趣。例如，在大班畢業典禮小主持人選拔賽的活動中，幼兒園教師和幼兒一起設計海報，吸引家長、幼兒競相報名。在重陽節活動中，教師和幼兒也設計了海報，吸引祖輩們參與活動。

二、合理分層，針對不同家長開展不同主題和形式的家園活動

1.針對不同階段的幼兒召開不同主題的家長會

每個階段的幼兒都有其獨特的生理和心理特點，有不同的關注重點，教師要根據幼兒不同階段的特點，召開不同主題的家長會。小班第一學期主題：新生適應；小班第二學期主題：幼兒自理能力的培養。中班第一學期主題：自主與規則的建立；中班第二學期主題：幼兒交往能力的培養。大班第一學期主題：幼兒學習習慣的培養；大班第二學期主題：幼小銜接。每一次家長會前，教師都會討論制定一份圍繞本次家長會主題的調查表，統計家長們的需求，然后在家長會上有的放矢地進行講述。這樣，每一次家長會家長們都能獲得有針對性的、自己目前迫切需要的家庭教育的方法，家長也樂于參加家長會，參與率都在99%以上。家長會改變了教師說、家長聽的模式，加入游戲、討論、分享等環節，讓家長們也樂在其中。讓家長們圍坐，營造溫馨的氛圍；利用小游戲活躍現場氣氛，滲透教育理念；把家長分成幾組，以“沙龍”的方式進行交流研討。

2.針對不同家長，開展形式多樣的家園活動

現在的孩子祖輩帶養的比較多，使得父母的教育責任缺失，因此，幼兒園可針對不同家長開展形式多樣的家園活動，以使家庭成員都有機會參與。例如，三八婦女節，邀請媽媽、奶奶、外婆等來園開展慶祝活動；重陽節，邀請祖輩來園，為他們過節；父親節，邀請爸爸來園，與孩子們一起活動。家園活動的形式要豐富，有展示類的匯報演出、有親子互動類的親子趣味美術節、親子運動會、親子游園、親子春游、親子登山、親子閱讀等。

3.開設家長學校，對家長進行科學指導

幼兒園開設了“蒲公英”家長學校，分層在班級、班組中針對家長困惑的問題開展系列研討活動。針對幼兒父母開展了幼兒學習習慣培養的講座，針對祖輩開展了幼兒生活自理能力培養的講座。還邀請婦保院的專家作幼兒疾病防控講座，邀請小學教師做幼小銜接的講座等。

三、運用信息化技術，豐富家園合作方式

1.運用信息化通訊，加強家園之間的溝通與交流

隨著信息時代的到來，便捷的信息工具成為家園溝通和合作的最佳途徑，QQ群、微信群等，使教師能及時與家長溝通。教師可以把幼兒在園表現上傳到QQ群、微信群，家長也可以隨時把幼兒在家情況向教師進行反饋。以前，幼兒園有活動都發放紙質的通知，幼兒們拿回家經常會忘記給家長看，有時還會把通知弄丟。現在，教師可直接把通知發給家長，還可以清楚地看到哪個家長查閱了通知，哪個家長還沒有查閱。幼兒園還可以大量運用麥客表單，向家長發放調查表，與家長進行互動交流，既能節省填寫的時間，又方便回收和整理。如家長會之前的調查表、親子活動報名表等。開展親子活動時，幼兒園要進行直播，讓不能到場參加活動的家長也能看到活動現場。開展大型活動時，幼兒園還聯系論壇進行直播，家長們看到可開心了。幼兒園還讓家長進行評價，如在“迎新年，慶元旦”活動中，家長可掃描二維碼，通過平臺參加投票活動，評選出最受歡迎的六個節目；在半日活動中，家長掃描二維碼，填寫“半日活動觀摩評議表”，對活動進行評議；每學期結束，家長掃描二維碼，填寫“家長滿意度調查問卷”。

2.運用信息化媒介，家園共同制作幼兒成長檔案

以前的幼兒成長檔案都是教師制作的，現在運用信息化媒介家園可以共同制作。教師通過QQ群、班級圈，向家長提供幼兒在園的原始資料、成長冊電子稿等，家長可有選擇性地進行制作。幼兒園可為家長提供各式各樣制作成長冊的模板，供家長借鑒使用。同時，要為不同層次的家長提供多種選擇，可以手寫，可以打印，也可以制作電子成長冊，以滿足家長的不同需求。

參考文獻：

[1]葉穗梅.爭取家長配合：引導與服務并重[J].學前教育研究，2008（03）.

[2]程天宇.疏離與回歸：家園共育理念實現的應然路徑選擇[J].教育探索，2015（09）.