激發(fā)課外閱讀興趣培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)探賾

鄭學(xué)燕

摘 要：課外閱讀能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀；幫助學(xué)生選擇材料，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量；反饋學(xué)生閱讀成果，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課外閱讀；興趣；閱讀質(zhì)量；語(yǔ)文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）26-0075-01

當(dāng)前，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的一個(gè)重要問題就是缺乏課外閱讀的延伸，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得不到有效提升。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)提高學(xué)生閱讀水平具有顯著效果。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

一、激發(fā)閱讀興趣，促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀

高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，并要求教師對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)。閱讀是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感，還可以開闊學(xué)生的知識(shí)視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力。學(xué)生只要不斷地堅(jiān)持課外閱讀，寫作能力就會(huì)得到有效提升。俗話說(shuō)，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟，由此可見，閱讀對(duì)語(yǔ)言表達(dá)和寫作有多么重要。合理而高質(zhì)量的課外閱讀，不僅不會(huì)影響學(xué)習(xí)，反而能更有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，無(wú)論是出于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)考慮，還是出于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考慮，教師都應(yīng)該重視課外閱讀。興趣是最好的老師，教師要采用科學(xué)有效的方法，促使學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的濃厚興趣，使之成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性。教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀，并提倡學(xué)生在閱讀后要多寫閱讀感悟、心得體會(huì)，然后在小組范圍內(nèi)進(jìn)行分享和交流。教師也可以組織與閱讀主題相關(guān)的團(tuán)體競(jìng)賽，利用團(tuán)體競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生充分感受閱讀的快樂，感受成功的喜悅，并以此為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生建立起閱讀的自信心。

二、幫助學(xué)生選擇材料，提高學(xué)生閱讀質(zhì)量

教師要利用課外閱讀豐富學(xué)生的課余生活，引導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫自然和社會(huì)生活的書籍，要讓學(xué)生將閱讀教科書作為放射性閱讀的基礎(chǔ)，在課外積極進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在高中語(yǔ)文課外閱讀中，學(xué)生只有選擇合適的閱讀材料，才能提高閱讀質(zhì)量，才能有所收獲。因此，教師要幫助學(xué)生選擇高質(zhì)量的閱讀材料，以提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。然而，有的教師在閱讀材料的選擇上，往往會(huì)選擇自己感興趣的，并沒有考慮是否適合學(xué)生，致使學(xué)生不喜歡教師推薦的閱讀材料。教師如果強(qiáng)制性地要求學(xué)生閱讀，就只能是浪費(fèi)時(shí)間和精力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)高中閱讀教學(xué)的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣、能力和欣賞水平等具體情況，向?qū)W生推薦適用且感興趣的閱讀材料。閱讀材料的選擇可以與語(yǔ)文教材密切相關(guān)，作為文本的延伸，以加深學(xué)生對(duì)文本的理解。例如，在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》的相關(guān)研究著作；在教學(xué)《再別康橋》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生閱讀徐志摩的其他詩(shī)文。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，閱讀可以為學(xué)生提供大量的知識(shí)，提供大量的營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)建議學(xué)生拓展閱讀領(lǐng)域，廣泛選取政治、科學(xué)、文學(xué)、歷史等閱讀材料，從而積累多方面知識(shí)，為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。語(yǔ)文閱讀也應(yīng)該向多元化發(fā)展，包括小說(shuō)、傳記、日記、散文、詩(shī)歌等，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。另外，根據(jù)高中生的特點(diǎn)，教師還可以選擇《讀者》《青年文摘》《視野》等內(nèi)容豐富、人文素養(yǎng)較強(qiáng)的雜志，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，以豐富學(xué)生的人生和閱歷。

三、反饋學(xué)生閱讀成果，積極進(jìn)行評(píng)價(jià)

課外閱讀是學(xué)生根據(jù)業(yè)余愛好在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行的興趣活動(dòng)，教師不易監(jiān)督，也難以掌握閱讀效果。有的高中生自我控制能力不強(qiáng)，存在心理浮躁等問題，因此，教師除了幫助學(xué)生認(rèn)真選擇課外閱讀材料外，還要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待課外閱讀的態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的自覺性。要及時(shí)反饋學(xué)生閱讀成果，并積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促使學(xué)生重視課外閱讀。此外，還要建立嚴(yán)格的監(jiān)督檢查機(jī)制，督促學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。教師要經(jīng)常了解學(xué)生閱讀情況，針對(duì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中存在的問題，及時(shí)采取措施加以解決。監(jiān)督和檢查能給學(xué)生一定的壓力，有的高中生比較懶散，在無(wú)人監(jiān)督的情況下會(huì)放松對(duì)自己的要求，適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和檢查能夠保證學(xué)生有效地進(jìn)行課外閱讀。為了督促學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，在上課伊始，教師可以提出一些與課外閱讀材料相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)課外閱讀的有效開展。

四、結(jié)語(yǔ)

課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀教學(xué)的區(qū)別在于，前者是在教師指導(dǎo)下的閱讀，其目的是發(fā)展學(xué)生能力，教師必須要明確這一點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)有效的方法提升學(xué)生的閱讀能力；后者是基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)上的閱讀，如果只是單純地為了滿足考試要求的話，閱讀將失去應(yīng)有的意義，閱讀質(zhì)量也就沒有辦法得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也就得不到提升。

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