“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下成人自主學習新模式研究

王連娣　吳旭甜

摘要：在十二屆全國人大三次會議上，李克強總理首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是隨著當今科學技術的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領域相結(jié)合的一種新的教育形式。如今，信息化技術已經(jīng)滲透到社會的各個方面。進入大學的大學生們有學校老師的指導，而高考失利未能邁進大學校園的人們以及已經(jīng)在工作崗位上任職的成年人想要學習知識，就只能通過網(wǎng)絡資源學習。文章主要介紹成人通過互聯(lián)網(wǎng)自主學習的特點及方式。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ ；成人教育；自主學習模式

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學習

“互聯(lián)網(wǎng)+”自主學習就是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，達到一個移動終端能夠滿足許許多多人的需求。成人教育作為高等教育的重要組成部分，是實現(xiàn)終身教育的有效方式，其發(fā)展內(nèi)涵也在不斷完善。在知識經(jīng)濟時代高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，產(chǎn)生了在線學習交流平臺，建設豐富多樣的課程資源，并針對成人開展了個性化服務。這些在線教育平臺在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，利用先進的現(xiàn)代網(wǎng)絡技術向成人傳遞知識。通過這種方式，提升了成人自主學習的興趣與能力，使成人能夠積極主動地學習。

二、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學習的特征

（一）學習目標與內(nèi)容明確

成人與學生相比，其自主學習目標十分明確。成人通過學習知識，以謀求一份可觀的工作，或者想把掌握的技能投入到工作中，以此來獲取更豐厚的物質(zhì)獎勵，得到上級的獎賞，取得優(yōu)異的成果。在這種目標的驅(qū)使下，成人通常會制定符合自身發(fā)展的目標，且這些目標通過自身努力便可達成。而學習目標是自主學習的重要基礎，成人在這一學習過程中，是積極主動地參與，目的就是掌握更多的知識，獲得更多的工作機會。達成某一目標獲得滿足感后，往往又會制定下一個目標，這樣成人不斷自我挑戰(zhàn)，自我激勵，有利于提高成人的自主學習能力和效率，也有利于在工作中表現(xiàn)自我。

在有具體的學習目標的條件下，成人選擇自主學習的內(nèi)容也是具體的，且往往與自身打算或者正在從事的職業(yè)有關。成人的自主學習是為工作服務的，將學習的內(nèi)容與工資薪酬和職位相聯(lián)系起來。通過學習，不但提高了自身工作能力，并將所學內(nèi)容運用到工作實際中去，以求得更好的發(fā)展機會。

（二）自主學習意識強烈

學習意識是引導學習者的重要推動因素，成人自主學習意識的形成主要受內(nèi)部因素和外界因素的影響。首先是內(nèi)部因素，成年人進行自主學習大多是想要解決問題，提高自身能力，滿足自身發(fā)展需求，提高自己的專業(yè)知識水平，使自己在社會競爭中處于有利的地位。這種意識主要來源于成人本身，從內(nèi)心深處想要學習，這樣的學習是持續(xù)性的，且有效果的，屬于主動型的學習。另外一種是由于外界因素的影響促使成人進行自主學習，這種情況往往是由于企業(yè)要求員工達到某種學歷水平或者掌握某項專業(yè)技能，以此來劃分薪酬范圍。而未達到企業(yè)要求的員工可能就會喪失許多工作機會。為此，成人或以掌握更多的技能為目的，不得不進行自主學習。但這種學習意識是被動的。這些外部因素雖然在最初會使成人充滿斗志，立志完成學習計劃，但由于自主學習意識不是本人主動形成的，后期可能會出現(xiàn)喪失積極性，放棄學習的現(xiàn)象。

（三）學習方式更加自主化與人性化

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，成人自主學習的方式更加自主化與人性化。一方面，成人獲取學習資料的方式更加多樣化、便利化。信息技術不斷發(fā)展，目前，我國注重遠程教育的發(fā)展，建立了以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)為基礎的遠程教育服務平臺，為成人提供了良好的學習氛圍與技術支持。具體表現(xiàn)在成人選擇的學習資源不僅僅局限于國內(nèi)，還能找到國外的經(jīng)驗。這種資源共享、時空開放的特點極大地開拓了成人的視野，有利于進一步提升自己。另一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠做到隨時隨地就是課堂。成人不用在某一固定的時間、固定的場所學習，只要有想學習的想法，無論何時何地都能夠?qū)崿F(xiàn)。教師也可以利用網(wǎng)絡，通過慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式教授成人，便利雙方。這些都是互聯(lián)網(wǎng)技術帶給人們的便利。

（四）易受外界因素影響

成人學習者大多是已經(jīng)走上工作崗位，有的甚至已經(jīng)組建家庭，結(jié)婚生子。成人在不同的場合有著不同的身份，這些因素有時會影響成人的自主學習，比如在家照顧老人孩子，履行贍養(yǎng)老人的義務和盡到做家長的責任。因為工作原因時常加班出差等等。因工作壓力較大和家庭環(huán)境影響，可能會導致成人心態(tài)崩塌，急于求成，不能全身心地投入到學習中來。另外，這些因素都會導致成人沒有充足的時間進行自主學習，從而影響學習效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下成人自主學習新模式

（一）運用多種媒介，自主性強的自主學習模式

目前，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，成人除了從報紙書籍、收音廣播等傳統(tǒng)方式中學習知識外，還可以通過手機、電腦等移動設備查找資料，進行自主學習。這種方式由之前單純的文字型知識，轉(zhuǎn)變?yōu)榱思曨l、音頻、文字于一體的模式。這種方式在很大程度上能夠吸引成人學習者的目光，將知識廣泛地向外傳播。例如，現(xiàn)在的慕課，不僅僅提供學習的資料，還通過教師的講授讓學習者更深一步地理解知識點，提高學習能力。

由于成人日常要工作，所以針對成人學習者的課程是沒有時間限制的。成人可以選擇工作之余進行自主學習，只要手中有一部移動終端，就能完成學習活動。在學習資源的選擇上，成人學習者有很大的自主性。只需要選擇自己職業(yè)所需或者自身發(fā)展需要的內(nèi)容，不必按照教師指定的課程。這在很大程度上提升了成人學習者的自主積極性。

（二）及時溝通，資源共享的學習模式

多媒體技術的飛速發(fā)展極大地推動了成人學習者之間的溝通交流，資源共享。互聯(lián)網(wǎng)將人與人聯(lián)系起來，在成人自主學習的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)，只要有上網(wǎng)條件的成人就可以隨時隨地訪問各國網(wǎng)站，找尋適合自己的學習資源。并通過BBS、電子郵件等即時通訊軟件，將自己有疑問的知識點與他人溝通，更好地完成學習計劃，提升自我。在溝通交流的過程中，成人的身份不僅僅是學習者，還是他人學習的監(jiān)督者。雖然成人與學生相比有較強的自自制力，但是在巨大的生活壓力下，未必所有成人學習者都能堅定不移地完成學習目標，有了同伴的監(jiān)督，不僅能解決疑難問題，提高合作能力，還能讓對方對自己進行監(jiān)督，高效地學習。

另外，現(xiàn)在許多學習軟件都有收藏知識點的功能，不再像之前的手工記錄，只需輕輕一點，便在手機上保存下來，方便成人學習者觀看。這些軟件還有分享功能，成人學習者見到有用的知識點時可以分享給同伴，從而促進資源共享，掌握更多的知識技能，以適應職業(yè)的發(fā)展需求。

（三）目的性強，理論與實踐相結(jié)合的學習模式

首先，成人學習者由于帶有強烈的目的性，所以在自主學習過程中，對涉及與職業(yè)相關的內(nèi)容便會特別關注，努力將工作實際與學習內(nèi)容相結(jié)合，期盼在未來的工作中能夠?qū)W以致用。其次，由于成人學習者的記憶力衰弱等原因，把注意力由背誦轉(zhuǎn)移到分析與解決問題上，能夠鼓舞成人學習者，使其增強自主學習的信心。最后，由于成人學習者在社會積累了一定的經(jīng)驗和人脈，所以成人學習者在選擇學習資源時會向他們熟悉的領域靠攏，這樣在研究過程中，可以充分利用他們所掌握的資源，使研究能夠更加順利地進行。

四、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境背景下，受到其積極影響，成人自主學習方式發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，由之前的報刊書籍等傳統(tǒng)媒介轉(zhuǎn)變?yōu)檫\用多媒體自主學習的方式，使學習渠道增加、學習模式多樣化，增強了成人學者自主學習的積極主動性。因此，成人學習者應充分利用網(wǎng)絡所帶來的諸多便利條件，根據(jù)職業(yè)要求以及自身發(fā)展需求，正確利用這些網(wǎng)絡學習資源，促進學習效率的提升，提高自身綜合素質(zhì)以及工作能力，樹立終身學習的觀念，從而在這一過程中，逐漸提升自己的能力和水平，促進未來職業(yè)發(fā)展的新要求。

參考文獻

[1]李靜靜.互聯(lián)網(wǎng)時代成人學習研究[J].天津電大學報，2016（02）：23-24.

[2]周婷，李峻.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下成人高等教育的發(fā)展困境與空間拓展[J].成人教育，2017（03）：34-35.

[3]杜冰.建設網(wǎng)絡環(huán)境，培養(yǎng)自主探究性學習者[J].四川教育學院學報，2003（11）.

[4]張曉春.基于成人特點的成人自主學習[J].中國成人教育，2011（04）.

[5]李光，栗晨.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的成人學習范式探索[J].中國成人教育，2016（21）26-27.

[6]鮑平.淺議有關自主學習的若干方面[J].吉林省經(jīng)濟管理干部學院學報，2005（04）.

[7]郁曉華，祝智庭.基于個人學習環(huán)境的自主學習模式[J].開放教育研究，2013（06）：103-104.