淺談地理教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

朱春華

摘 要：新課改要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提倡讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。但學(xué)生是不同的個(gè)體，在一個(gè)班中總是或多或少的存在著一定數(shù)量的后進(jìn)生。一個(gè)教師面對(duì)最多的就是學(xué)生，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；責(zé)任；愛

后進(jìn)生是和尖子生相比較而言的，通常是指那些在品行或?qū)W習(xí)方面暫時(shí)落后的學(xué)生，他們?cè)谝粋€(gè)班里雖然為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，經(jīng)常給老師的工作帶來麻煩。可我們作為老師也應(yīng)當(dāng)清醒的認(rèn)識(shí)到，后進(jìn)生是在后天的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中形成的，他既不是天生的差，也不是永遠(yuǎn)的差，好與壞、優(yōu)與劣是相對(duì)存在的，更是可以互相轉(zhuǎn)化的。每一個(gè)后進(jìn)生都有著這樣或那樣的優(yōu)點(diǎn)，而這個(gè)優(yōu)點(diǎn)往往就是轉(zhuǎn)變差生的突破口。接下來我以下面幾點(diǎn)談一下自己的看法。

1正確看待后進(jìn)生

后進(jìn)生主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)成績(jī)差及行為能力差，他們?cè)诶蠋熝劾锸遣钌谕瑢W(xué)眼里是班級(jí)的禍害，在家長(zhǎng)眼里是不爭(zhēng)氣的孩子。個(gè)別人的歧視、家人的不理解，讓他們感到自卑和壓抑。他們渴望改變環(huán)境，獲得理解和尊重，然而由于受應(yīng)試教育思維定勢(shì)的影響，教師往往視之為劣等生，嫌他們素質(zhì)太差，難成氣候，從思想上輕視他們，教學(xué)上忽略他們，讓他們的自尊心一次次受到傷害和踐踏。希望與夢(mèng)想在斥責(zé)聲中一次次破滅，原本受傷的心更加自卑，冷漠的環(huán)境使他們變得更加抑郁，甚至出現(xiàn)“破罐子破摔”的現(xiàn)象。其實(shí)我們老師應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生一視同仁，甚至對(duì)待差生要比尖子生付出得多，做到不歧視、不疏遠(yuǎn)。畢竟“人無完人，金無赤金”。

2轉(zhuǎn)變育人模式，注重后進(jìn)生的情感教育

找出后進(jìn)生后進(jìn)的原因，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際情況，首先采用理解教育，我聽一個(gè)長(zhǎng)輩說過“我們對(duì)待學(xué)生，通常是‘哪壺不開提哪壺，但我們對(duì)待差生，特別的還比較叛逆的差生，最好是‘哪壺開提那壺”。以這些學(xué)生感興趣的話題開始，拉近師生距離，進(jìn)行心靈溝通。消除學(xué)生對(duì)老師的戒心和隔閡，多關(guān)心愛護(hù)他們，讓學(xué)生確實(shí)感受到老師的可親可近，愿意向老師敞開心扉，樂于接受老師的引導(dǎo)和教育。

教師在進(jìn)行理解教育時(shí)，并不意味著對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤姑息遷就，也不意味著放棄批評(píng)，但是我們要注意批評(píng)的方法和藝術(shù)。我們?cè)谂u(píng)學(xué)困生時(shí)態(tài)度要誠懇，評(píng)價(jià)要客觀，要讓學(xué)生感覺到老師是真心地在幫助他們改正錯(cuò)誤，而不能因教師個(gè)人的權(quán)威受到了挑戰(zhàn)，丟了面子，把心中的怒氣發(fā)泄到他們身上，進(jìn)行諷刺挖苦。批評(píng)要讓學(xué)生體會(huì)到愛心和關(guān)切，從而真正敞開心扉與教師交流。其二，要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言和表達(dá)方式，語言可以是直敘式，也可以是委婉式，還可以使用幽默的語言，以求達(dá)到更好的效果，這要求教師根據(jù)事發(fā)的情境和學(xué)生的性格靈活而用。只有教師通過改變自己對(duì)學(xué)困生的看法，真正俯下身子站到他們的位置，用他們的心理去看待問題，善于運(yùn)用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的辦法來扶助，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作也就變得容易得多了。用我們一個(gè)老師的話來說，就是要做到“寬而有度，嚴(yán)而有愛”。學(xué)生錯(cuò)的一定指出來，還可以施與懲罰，但對(duì)待差生要做好罰后安撫工作，既讓他知道自己錯(cuò)了，還要讓他明白著是為他好。

3充分挖掘后進(jìn)生的長(zhǎng)處，促其轉(zhuǎn)化

“沒有教不好的學(xué)生”，教師應(yīng)當(dāng)相信在每一位后進(jìn)生身上都有其閃光點(diǎn)的地方，每位后進(jìn)生都是可以轉(zhuǎn)化的。教師應(yīng)仔細(xì)觀察，努力創(chuàng)造條件為后進(jìn)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，應(yīng)根據(jù)不同的情況設(shè)計(jì)不同的問題，讓不同的學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的表現(xiàn)中，要注意抓住后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是極微小的一絲光也不要放過。應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，要讓他們知道自己還行，樹立其自信心，覺得老師看得起自已，也時(shí)時(shí)感到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也要提出新的要求，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，促使他們繼續(xù)努力，使閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。如班中有一位學(xué)生成績(jī)非常不好，在課上從不回答問題，經(jīng)常把頭低著，對(duì)待學(xué)業(yè)比較懶散，但他非常熱愛畫畫，特別是卡通畫，畫得很好。我抓住這一閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他把自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)到學(xué)習(xí)中去，比如班級(jí)出黑板報(bào)就可以利用該生，學(xué)校舉行的繪畫比賽這些，都是在為班級(jí)出力。雖然到目前為止，這個(gè)學(xué)生的成績(jī)還是沒有多大進(jìn)步，但我確實(shí)能感覺到他的變化，從以前的厭學(xué)、不愛學(xué)、不想學(xué)到現(xiàn)在的會(huì)主動(dòng)去學(xué)，上課也認(rèn)真了不少，有時(shí)還會(huì)問問題，這些都是好的開始，我相信只要持之以恒，他肯定能學(xué)好的。

4爭(zhēng)取與家長(zhǎng)配合，展開持久戰(zhàn)

父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。而后進(jìn)生的家長(zhǎng)由于孩子的表現(xiàn)不好，父母要么不管，放任自流，要么對(duì)孩子非打即罵，還有一些家長(zhǎng)，并不知道自己的孩子需要的是什么，也從來不去和孩子溝通，孩子與父母之間顯得相對(duì)生疏。他們會(huì)在心里認(rèn)為父母不愛自己，也許就會(huì)破罐子破摔。老師可通過家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息，讓家長(zhǎng)清楚孩子在校的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)常督促家長(zhǎng)管好自己孩子的學(xué)業(yè)，多與孩子交流談心，了解孩子的想法、需要，拉近距離。讓他們覺得父母是無條件愛自己的，不會(huì)因?yàn)樽约撼煽?jī)差就對(duì)自己不好。總之，我們老師要盡一切可能來幫助學(xué)生。

但后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜的教育過程。要“導(dǎo)之以行，持之以恒”。因?yàn)楹筮M(jìn)生的思想轉(zhuǎn)變，道德行為習(xí)慣的形成是一個(gè)反復(fù)發(fā)展的過程，絕不是“一蹴而就”、“一勞永逸”的。后進(jìn)生的意志非常薄弱，情緒變換等不定行為極易反復(fù)，教師要正確對(duì)待后進(jìn)生轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)。深入調(diào)查了解反復(fù)的原因是什么，堅(jiān)持不懈地、耐心細(xì)致地做好反復(fù)教育的工作。對(duì)反復(fù)的后進(jìn)生，仍然要做到尊重、信賴，要堅(jiān)定信心，對(duì)他們?cè)谵D(zhuǎn)變過程中重犯的錯(cuò)誤要正視，同時(shí)做到不急躁、不嫌棄、屢教不改不灰心。用更加細(xì)致的工作幫助他們、教育他們，促其從根本上轉(zhuǎn)變。

熱愛學(xué)生是每個(gè)老師必須具備的優(yōu)秀教育素質(zhì)，教育學(xué)生是我們一生的責(zé)任，面對(duì)后進(jìn)生，除了耐心、寬容外，更需要足夠的愛和責(zé)任，我們要把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)作充滿靈性的人來看，堅(jiān)信“垃圾也是放錯(cuò)了地方的寶貝”，堅(jiān)信每一個(gè)人都可以在某一方面獲得成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭玉梅，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)與體會(huì)

[2] 王立松，“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化之我見

[3] 牟愛華，淺談關(guān)于“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)體會(huì)

[4] 鄧盛坤，學(xué)困生轉(zhuǎn)化的“靈藥”——愛