基于MOOC推進地方高校創新創業教育教學改革研究

劉舉 常顯波 高照龍

摘 要：隨著網絡信息化在教育中的普及應用，大規模開放性在線課程——MOOC（Massive Open Online Course）逐漸受到我國各高校的廣泛關注。MOOC將優質課程通過信息技術與網絡技術實現共享教育資源，提供免費的、開放的教育資源與完整的學習體驗。在教育信息化的背景下，地方高校創業教育引入MOOC教與學的方式方法，為地方高校創業教育課程提供了一種新途徑，利于有效提升地方高校創業教育課程的授課成效。

關鍵詞：創新創業教育 教學改革 MOOC

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）09-0039-02

大學生的創新創業教育是現有高等教育教學體系的有力補充，對大學生綜合素質的全面發展具有非常重要的促進。但一些高校的創新創業教育發展進展較為緩慢，浮于表面，很少有實質性的推進，更無法滿足當代大學生對創新創業教育的現實需求和提升學生綜合實力的需求。如何構建具有科學性、時效性、實踐性的創新創業教育體系已成為地方高校急切需要解決的現實課題。

MOOC即慕課，是指現在各大高校、科研院所等教育機構開辦的大規模開放式在線課程。近些年來，隨著慕課建設的發展，在各個慕課平臺出現了很多具有較高水平的創新創業教育課程。如何充分利用這些資源促進地方高校創新創業教育的改革與發展，解決面臨的問題具有重要的現實意義。

1 地方高校創新創業教育教學體系中存在的主要問題

1.1 地方高校創新創業教育課程體系不完備

創新創業教育體系建設是一項系統工程，需要有完備的學科體系支撐，使教育工作者能夠把握當前形勢和當代青年的特點，確保創新創業教育具有先進性和時代性。從地方高校開展創新創業教育工作的角度來看，系統化、科學化的教育體系的構建應包括課程體系建設，教材建設和師資隊伍建設。建設硬件和軟件環境，信貸政策支持，資金安全體系建設，內外交流平臺建設等。但是，地方高校在這方面比較薄弱。總之，在國家現行政策的指導下，地方高校剛剛開始進行系統的研究和實施，創新創業教育的發展還有很長的路要走。

1.2 單純的面授方式不足以完成創新創業教育

當前，高校教學方式仍然以“面對面”的課堂教學為主。隨著信息技術發展，傳統的教學方式正在發生改變。以黑板作為主要工具的演示內容教學的形式，已經被多媒體展示的教學形式所替代。使教學中展示的內容更加豐富多彩，更具有吸引力和創造力。當前，創新創業教育授課過程中，重視傳統的教學方式，缺乏必要的過程展示和實例教學；沒有運用啟發式教學方法。在講授的過程中，過分強調知識的灌輸，留給學生的思考空間和發揮自主空間較少，不能激發學生自主學習的興趣。

1.3 專業化創業師資相對不足

教師隊伍的學歷層次低、研究水平不高和缺乏專業性，這些都影響了創新創業教育的成效。而這一現象在地方高校尤為突出，進一步造成了在創新創業教育過程中，難以將理論與實踐緊密的聯系在一起。因此，創新創業教育的教師不僅要具備深厚的理論知識，還要具備一定的實踐經驗。當下，地方高校的就業管理部門主導著現有大部分創新創業教育課程，這往往會培養學生的就業意愿。而這些就業管理者大部分是非創新創業相關的專業人員，普遍存在理論基礎不足，實踐教學能力偏弱，導致創新創業教育質量低下，教育效果差的現象。

2 MOOC在地方高校創新創業教育教學改革中的積極作用

2.1 MOOC有助于提升學生在整個教學過程中的主導地位

在MOOC教學模式中，網絡使學生脫離傳統的教育模式，實現在教室之外學習。慕課相比以前在線教育公司提供的單純課件觀看，實現了教師通過網絡與學生進行問學互動。在教學過程中，教師通過網絡向學生發布與學習任務緊密相關的各類信息，學生通過MOOC平臺上獲取創新創業教育可曾所需要的各種資源，課上師生自由交流討論，課下學生參與教學評價，可以說，MOOC在空間方面打破了傳統授課模式的封閉性，在互動方面體現了學生的參與授課的主體性。

2.2 MOOC有助于豐富創業教學資源

國內幾個主要的MOOC平臺都有關于創業相關課程的初步統計。這些課程大多由著名高校的知名教師設置開設，課程的高度認可。大多數地方高校在創新創業教育上沒有完整的教育體系，而MOOC平臺上創業課程非常廣泛，涉及廣泛的領域，很好的彌補了這一缺陷。MOOC平臺的另外一個優勢就是，大部分課程都可以免費參加學習，去除經費不足的弊端。

2.3 MOOC具有互動性好，時效性強的優勢

MOOC給世界帶來的變革正處于不斷發展的過程中，不僅影響了現代教學模式，而且改變了學生的學習方式，使自主型學習和互動式教學成為可能。與傳統的教學模式相比，MOOC為教師和學生之間的平等對話提供了實現的機會，同時打破了傳統的教與學的束縛。同時，MOOC也讓教學效果的評估變得更加靈活自主。MOOC的引入促進評估主體多元化，充分發揮效果評估對教學發展的促進作用。在這種環境下，地方高校創新創業教育與 MOOC結合，不僅符合“互聯網+”的時代潮流，這也是利用信息技術和互聯網技術探索教學模式變革的全新嘗試。

3 基于MOOC推進地方高校創新創業教學改革方法

3.1 建立適合地方高校創新創業教育的課程體系

創新創業教育體系包含理論教育和實習實踐兩個方面：理論教育上，應以必修課、限選課和公選課的形式開設創新創業基礎理論課程，對創新創業的學分要求，應該直接體現在教學大綱之中。加強實習實踐的鍛煉機會，加強創新創業培訓中心、創業園、創新創業見習基地等實踐場所的建設，加強校企合作，拓展校外實訓基地，搭建科研基地、實習實踐基地、創業基地等多樣化的創新創業實踐教學平臺，創造有利條件讓有創新創業需求的大學生真正能夠參與到先進科學研究、企業創建、企業管理組織等實踐過程中。

3.2 運用MOOC與傳統教學相混合的教學方法優化創新創業教育

創新創業基礎課程已經成為大學生公共必修課程，但是，由于上課人數多且學生專業差異大，老師在教學過程中，無法估計學生的專業背景，給授課造成很大的困難。MOOC的引入可以有效解決這一難題，MOOC可以實現在線學習，具有實時性、規模性的優勢。第一，通過MOOC學校可以輕松構建創新創業通識課程體系。加強學生創新創業通識知識，初步了解創新創業基礎理論。第二，應根據學生的具體專業開設線下創新創業課程。把創新創業基礎知識和學生所學專業進行有機結合，提升學生創新創業意識和能力。在可能的范圍內，將 MOOC在線教學的優勢與地方高校創新創業教育中線下教育的優勢相結合。

3.3 建立健全的創新創業教育師資培訓機制

地方高校應以專職教師為主導，加強專職教師的培訓力度。聘請工程技術人員，企業家、投資人等具有豐富實踐經驗的人員輔助開展創新創業教育。通過不斷地培訓和實踐，提升專職教師實踐經驗和理論水平，從而促進專職教師的創新創業知識水平和教學能力水平的提升。地方高校還可通過選派專業骨干教師積極參加各類實訓班的學習和各類創新創業研究討論會議，促進學習交流提升理論水平。再次，提升教師實踐經驗。地方高校應積極鼓勵專職教師到企業一線，參與實踐，打造理論和實踐雙高的師資隊伍。

4 結語

MOOC為全球教育帶來了巨大的影響，在我國也處于全面展開的時期。國外MOOC的快速發展和廣泛應用進一步督促我們要在MOOC的建設和應用上有所作為，我們必須加快MOOC課程質量建設。MOOC平臺提供的在線教學模式順應了信息時代的潮流，同時也有效地彌補了傳統教學模式的不足。高校要抓住形勢，以MOOC建設的同時，發揮其在創新創業教育中的優勢，完善地方高校創新創業教育教學改革。

參考文獻：

[1] 王占仁.廣譜式創新創業教育的體系架構與理論價值[J].教育研究，2015，05：56-63.

[2] 黃兆信，王志強.高校創業教育生態系統構建路徑研究[J].教育研究，2017（4）：37-42.

[3] 劉應君.MOOCS時代高校就業創業教育的范式轉換[J].當代教育論壇，2016（4）：27-34.

作者簡介：劉舉（1978-），碩士，講師，研究方向：思想政治教育。