基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)探討

楊婷婷 胡琳

【摘要】當(dāng)前階段全國(guó)教育改革不斷深入發(fā)展，項(xiàng)目教學(xué)法的出現(xiàn)得到了更多人的關(guān)注與研究，針對(duì)這種新型的教育改革方法，本文從項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)質(zhì)出發(fā)介紹了其大體的實(shí)施步驟，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的應(yīng)用對(duì)策，希望在這一教學(xué)方法的應(yīng)用之下促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)水平與質(zhì)量的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；高職英語(yǔ)；教學(xué)改革

【作者簡(jiǎn)介】楊婷婷，胡琳，湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

高職教育的發(fā)展是以就業(yè)為導(dǎo)向的，現(xiàn)代化的高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，對(duì)實(shí)踐課程的開(kāi)展更加重視，高職英語(yǔ)是高職院校的一門必修課程，當(dāng)前在教學(xué)中大部分的課堂教學(xué)仍然采用的是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過(guò)考試，主要以課堂的講授為主，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)非常不利，為了讓高職英語(yǔ)教學(xué)能夠與用人單位的實(shí)際需求更加符合，就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用則能夠很好的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極作用，突出學(xué)生的主體地位，這也是今后高職英語(yǔ)教學(xué)改革的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的含義

項(xiàng)目教學(xué)法需要教師與學(xué)生的良好配合，項(xiàng)目是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主線，一方面項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)項(xiàng)目的內(nèi)容去指定的教學(xué)活動(dòng)，屬于一種需要具體實(shí)施的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的不斷推進(jìn)之下開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。另外，這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的差異，它可以模仿企業(yè)解決項(xiàng)目的流程，將課堂當(dāng)作一個(gè)企業(yè)，教師在其中作為“領(lǐng)導(dǎo)”角色，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生去解決項(xiàng)目問(wèn)題，最終獲得成果，教師進(jìn)行評(píng)估。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)步驟

項(xiàng)目教學(xué)的具體實(shí)施主要分為四個(gè)方面的步驟，第一步就是準(zhǔn)備，項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，小組成員根據(jù)不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力及男女比例進(jìn)行合理的組合，每小組由10-15名學(xué)生組成，各組兩名組長(zhǎng)，3-5名為骨干力量。第二步就是項(xiàng)目的實(shí)施，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容去設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)小組獲得任務(wù)之后需要制定具體的解決方案，如果是課文教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)習(xí)小組就需要在接到任務(wù)之后推選講課代表，同時(shí)進(jìn)行集體備課、教案的書寫，然后小組內(nèi)進(jìn)行預(yù)講，再進(jìn)行班級(jí)講課，最后對(duì)項(xiàng)目完成結(jié)果進(jìn)行班級(jí)展示。在這一任務(wù)完成的過(guò)程中，每一位組員都承擔(dān)有一定的任務(wù)，通過(guò)相互合作去完成項(xiàng)目任務(wù)。

第三步是多樣化項(xiàng)目的實(shí)施，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多樣化的項(xiàng)目教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的不斷完善，比如在情景劇項(xiàng)目中，以短劇“公交車上”去完成“Love”為話題的教學(xué)任務(wù)，也可以借助影視劇片段的配音及詩(shī)朗誦等形式開(kāi)展小組任務(wù)。最后就是對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在項(xiàng)目完成展示之后教師需要組織學(xué)生展開(kāi)三方評(píng)價(jià)，包含自評(píng)與教師評(píng)價(jià)、其它學(xué)生評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)最終成績(jī)記入到平時(shí)成績(jī)檔案之中。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)策

1.項(xiàng)目教學(xué)法的具體應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法通常會(huì)應(yīng)用在機(jī)械加工、電工、木工專業(yè)等具有整體性特點(diǎn)的具備可見(jiàn)成果的項(xiàng)目課程之中，英語(yǔ)這一預(yù)言學(xué)科教學(xué)具有特殊性，理工科的項(xiàng)目教學(xué)法并不適用，高職英語(yǔ)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施主要就是將教學(xué)任務(wù)或部分教學(xué)任務(wù)交給學(xué)生去完成。項(xiàng)目結(jié)果與形式是通過(guò)語(yǔ)言的實(shí)用場(chǎng)景去展示的，將教材中紙質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾问截S富的可操練的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，比如以Communicationg為話題的英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，將教材中需要掌握的單詞與句型、語(yǔ)法規(guī)則等知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的實(shí)踐，在項(xiàng)目任務(wù)完成之后，也就自然而然的達(dá)到學(xué)習(xí)目的了。這就是基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中情景教學(xué)法也是比較常用的，屬于一種任務(wù)教學(xué)法派生出來(lái)的教學(xué)方式。

2.教師在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中的作用。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，英語(yǔ)教師需要對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容與要求進(jìn)行認(rèn)真的分析與設(shè)置，對(duì)學(xué)生能夠完成項(xiàng)目的能力和可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)計(jì)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。比如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教案的書寫、PPT課件的制作等，對(duì)學(xué)生的預(yù)講進(jìn)行監(jiān)督檢查，還可以對(duì)學(xué)生情景劇的編寫進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要認(rèn)真跟進(jìn)，以便達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，可以在突出學(xué)生主體地位的同時(shí)，教師的指導(dǎo)也是必不可少的。

四、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，主要是通過(guò)實(shí)踐去達(dá)到一定的教學(xué)效果，高職院校學(xué)生通常文化基礎(chǔ)比較薄弱，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用能夠讓學(xué)生畢業(yè)之后更好的適應(yīng)實(shí)際工作的要求，注重提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，使其能夠順利的解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的各種問(wèn)題，將項(xiàng)目當(dāng)作案例，增強(qiáng)學(xué)生之間的配合、協(xié)作，去共同完成項(xiàng)目，項(xiàng)目是教學(xué)的主線，結(jié)合教師的正確指導(dǎo)，學(xué)生能夠更加全面、深入的理解知識(shí)體系，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提升高職英語(yǔ)的總體教學(xué)質(zhì)量。

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