高中英語寫作教學中情境創(chuàng)設策略

【摘要】在實際的英語教學當中，英語的學習對于學生有一個硬性要求，那就是要求學生有著一定的英語詞匯的積累，學生詞匯量積累的多，學生學習英語的效率就會大大提升，對于那些英語學習成績不好的學生，提升英語成績最好的方法就是從英語作文開始下手，因為在英語作文方面的學習是稍微簡單一些，學生只要在學習時，多記得一些常用短語和句式，在課后多背一些英語作文，英語單詞寫的規(guī)整一些，最后再加上一些少量的英語詞匯積累，就能得到作文高分，所以教師在實際的英語教學當中創(chuàng)建情境來對學生進行英語寫作教學，本篇文章對在高中英語課堂上情境教學進行系統化探究。

【關鍵詞】高中英語；英語寫作教學；情境教學

【作者簡介】陳喜娟，甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學。

【基金項目】甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃2017年度《新課改下普通高中英語教學中學生寫作能力提高的分析與研究》課題（課題批準號：GS[2017]GHB0962）成果。

在學生學習階段，從小學階段一直到大學階段英語都是學生必學的課程，因此學生學習時期，學習英語是對學生未來的發(fā)展是有著重大影響。在高中英語學習階段當中，學生學習英語不僅僅只是在記憶單詞和語法，學生還要學習閱讀理解以及英語寫作等方面的學習，在實際的英語考試中，有很多學生都是在英語寫作中失分的，英語作文在考試中是十分重要的，然而學生卻不能寫好英語作文，教師為了提升學生英語作文的分數，幫助學生學好英語寫作，所以教師在實際的英語教學當中，要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生的寫作能力水平。

一、結合課堂教學創(chuàng)設情境并激勵學生在競爭中學習

在高中英語寫作課堂上，學習英語的過程并不是很容易的，其實學生在長期學習的過程中，大部分時間都是用在學習上面的，很少能夠接觸外面的事物，因此學生是很容易失去學習的興趣和學習動力，如果教師在課堂上使用情境教學方法，在英語寫作教學中給學生設置有懸念的問題，去引起學生的注意力，讓學生有探索下去的欲望，激發(fā)學生學習的欲望，從而對學生進行寫作教學。同時在實際的英語寫作教學中，教師也可以結合周圍的環(huán)境來創(chuàng)設情境，很多時候不是學生寫不出來，而是學生長期生活在相同的環(huán)境中，缺少一些靈感，讓學生了解學校外的各種信息，學生就要可能得到啟發(fā)，從而進行英語寫作。在另一個方面，在學生學習的過程中給學生一定的壓力，適當的壓力是能夠幫助學生進行學習的，在學生進行學習英語寫作的時候，給學生制定一個教學目標，給學生制造學習壓力，同時教師對那些寫出優(yōu)秀作文的同學給出獎勵和贊揚，在學生中間制造競爭。

例如，教師在結合生活創(chuàng)建情境教學的時候，學生寫作的靈感是來源于生活當中，如教師可以在課堂上選擇一個主題，可以是奧運會也可以是世界杯等一些比賽視頻，教師在英語寫作課堂上播放視頻，讓學生觀看這些視頻，教師在讓學生寫奧運會或者是世界杯有關的英語作文。同時教師也應該在課堂上制造良性競爭，教師在布置作文之后，讓學生在作文中寫出自己的理解，最后教師對寫的優(yōu)秀的學生進行表揚和一些獎勵，同時也是對其它學生進行激勵，讓學生以后更加努力的學習英語寫作。

二、教師要做好創(chuàng)設情境的各項工作

教師在實際英語寫作課堂上創(chuàng)設情境的時候，也應該有針對性的進行教學，結合學生學習的內容，學生學習能力水平以及學習效率，然后引導學生進行寫作學習，教師在創(chuàng)建課堂情境教學的時候，也要遵循教學發(fā)展的順序，首先在情境教學一開始的時候，不應該讓學生直接去進行寫作，要想讓學生提升英語寫作能力，就必須讓學生明白自己在英語寫作中的缺點和不足，在情境教學中發(fā)現和改正學生在寫作中出現的錯誤。

例如，在實際的英語寫作課堂中，教師是有階段性的對學生進行教學，先指出學生寫作中的缺點，幫助學生改正錯誤，接下來就是讓學生進行寫作訓練，如用英語寫日記，記錄每天發(fā)生的事情，也可以去欣賞那些優(yōu)秀的作文，去記憶一些固定的句式，鍛煉學生的寫作能力，最后，教師可以進行合作小組學習，讓學生去進行英語板報活動，學生在小組中分工合作，有的學生寫英語作文進行投稿，最后進行篩選等來制作英語板報。

三、英語情境創(chuàng)設要結合具體情況進行教學

在英語教學課堂上，教師創(chuàng)建情境進行教學，不能忽視學生在教學中的意愿，如果忽視學生學習意愿，學生可能會失去學習興趣，影響學生進行英語寫作學習。在實際教學中，首先也要注重學生基礎知識的學習，其次是學生寫作的訓練。

例如，學生想要學好英語寫作，是離不開基礎知識的，學生沒有扎實的基礎知識，學生就很難進行英語寫作，英語作文是有單詞和語法構成的，因此教師要注重學生有關詞匯以及語法方面的學習。同時只進行基礎知識的學習是不夠，在平常的教學當中，也要讓學生去進行寫作鍛煉，可以是去欣賞優(yōu)秀英語作文，也要每天去用英語去寫日記等這種形式來鍛煉寫作能力。

四、結語

在高中英語寫作中，雖然使用情境教學是在一定程度上激發(fā)學生學習的熱情，能夠幫助學生認識到寫作中的不足，是有利于學生在寫作方面的進步，但是也要注重學生基礎知識的學習以及平常寫作鍛煉 。

參考文獻：

[1]唐益.新課程高中英語情境教學之我見[J].科教文匯（下旬刊）， 2008（12）：147-147.

[2]劉桂蓮.高中英語情境教學應用研究——我的教學實錄[D].廣西師范大學，2001.