淺談初中班主任在學生管理方面的工作藝術

劉海蘭

摘要：班主任在學生的學習生活中扮演著重要角色，班主任的管理水平對學生的發(fā)展方向和思想觀念有直接影響。作為一名初中班主任應認識到自身對學生發(fā)展的重要性，積極轉變傳統(tǒng)的管理理念，針對當代學生的實際情況，創(chuàng)新管理方式和內(nèi)容，提升班級管理的有效性。在不斷的管理中總結經(jīng)驗，形成自己獨特的工作藝術。筆者結合自身實際教學經(jīng)驗，總結出以下幾點管理措施，以期為同行教育工作者提供參考。

關鍵詞：初中班主任 學生管理 工作藝術

班主任的管理工作也是一門藝術，對學生的發(fā)展有重要影響，其要求班主任自身具備較強的管理能力和強大的心理素質，并對于心理學、教育學和管理學有一定的了解，這樣才能保證管理的有效性，提高管理質量。除此之外，班主任還應使管理具有靈活性，能夠對班級的大小事務協(xié)調(diào)管理，形成良好的班級氛圍。

一、建立健全的班干部體系，提高管理效果

在一個班集體中，班干部是重要組成部分，對班集體的正常運轉有重要作用。對此，班主任還應充分認識到班干部體系的重要性，建立健全的班干部體系，選擇合理的學生擔任各個職位，為班級更好的管理奠定基礎。班干部體系包括的方面較多，關乎到班級各項大小事務的管理。一個優(yōu)秀的班干部集體對班風的建設有直接影響，同時也對班級凝聚力的形成有重要影響。因此，班主任在進行班干部選擇時，還應考慮全面，綜合考慮每名學生各方面的能力，保證班干部體系的建設具有高效率、高服從以及高協(xié)調(diào)性，避免其對班集體產(chǎn)生不良影響[1]。

比如，在放假開學之后，班主任便可根據(jù)學生表現(xiàn)，選出管理班集體的代理班長，等到準備工作完成后，處理完成班級的大小事務，便可組織建立班干部體系。優(yōu)先選擇班長，因為班長的素質和管理能力是影響班集體的質量的重要因素，因此還應將班長選舉當成一件大事。在進行班長選擇前，先從學生中選出三個候選班長，然后對學生這一時間段的表現(xiàn)進行綜合評定，由學生和教師共同選出班長。班長選舉應注意避免班主任單獨決定，而是由全體學生共同參與完成。接著選舉學習委員，對此可根據(jù)學生學習成績以及學習的積極性進行選舉，保證其具備品學兼優(yōu)的品質，真正起到模范作用。最后選舉團支書，對此可優(yōu)先選擇從小學便入團的學生，且應保證該學生性格外向，善于交際。除此之外，還有宣傳委員、生活委員、組織委員等的選舉，班主任都應結合職位特點和學生特點進行考慮，做到“各盡其才”。

二、制定合理的獎懲制度，引導學生遵規(guī)守紀

在日常管理中為了對學生更好的約束和激勵，班主任便可建立有效的獎懲制度，對學生進行規(guī)范化管理。制定的獎懲制度應保證具有原則性、條理性和合理性，確實能夠起到實際作用[2]。“獎”即給予學生獎勵，包括精神獎勵和物質獎勵；“懲”即懲罰，對犯錯的學生進行適當處罰，使其認識到自身的錯誤，并積極改正。建立合理有效的班級獎懲制度有助于班級管理更加規(guī)范化，促使班級向著好的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品德。但是，在實際實施獎懲制度時，應注意必須對事物有充分的了解，做到“是非分明、獎懲得當”。否則的話，將會適得其反，不利于學生成長和班集體發(fā)展。

比如，教師在進行獎懲制度制定時，可將其中的條例自行大致擬定，對于細節(jié)問題與學生商議決定，讓他們?yōu)樽约褐贫▽W習目標。教師可以事先為學生準備100分作為基礎分，時間為一學期，然后為學生制定排名，前五名可以獲取相應的獎勵。之后在制定獎懲制度的規(guī)則，100分鐘包括考勤分30分、紀律分20分、基本成績50分。其中考勤分和紀律分只能減扣，不可加減；成績分數(shù)可結合學生成績排名的變化設置加分項。在確定班會制度時，讓學生每人寫一份保證書，表示他們會遵守此協(xié)議。

三、與學生積極溝通，了解學生的真實想法

班主任在進行管理時，不但需要對班干部的關系做好協(xié)調(diào)，同時還應注重對班級全體成員的照顧，及時了解每名學生的心理情況，便于幫助學生更好的解決問題。初中班主任是學生的除父母之外最信任的人，甚至信任剩余父母。雖然初中課程任務并沒有高中階段那么繁重，但是也面對升學壓力，班主任作為與學生接觸較為頻繁的對象，還應在與學生相處的過程中，積極了解學生的實際狀態(tài)，采取平等的態(tài)度對待所有同學，做到一視同仁[3]。尤其是對學習成績不理想的學生更應平等對待，給予耐心的引導，幫助他們向好的方向發(fā)展，給予他們鼓勵，使他們感受到老師的關愛，最終形成和諧整體的班集體。

首先，做到換位思考。教師與學生間的溝通互動可采用“探討模式”。初中學生在校期間會不可避免的遇到一些生活及學習方面的難題，教師與學生可能對此類問題存在一些歧義。對于這種情況，班主任還應落實“以人為本”的教育原則，不可對學生的想法直接否定，進行層層剖析，善于站到學生的角度思考問題，加以循序漸進的引導，防止生硬說教使學生產(chǎn)生反感心理。即便采取強硬的態(tài)度使學生被動接受，也只是一種表象，其實學生并沒有真正理解，教育管理并沒有起到實質性作用[4]。其次，評價方式的選擇。班主任在對學生進行管理的過程中，應善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，采用鼓勵的教育方式，幫助學生建立自信心。如果教師采用批評的態(tài)度，一味的指責學生，學生將會對班主任產(chǎn)生反感、抵觸心理，從而更加自卑不利于其日后的發(fā)展。反正，對學生采用激勵的評價方式，則有助于幫助學生建立自信，同時也能感受到老師真切的關懷，對自己的錯誤積極改正，不斷完善自己，促使學生更好的發(fā)展。最后，溝通方式的選擇。可將溝通方式分為語言溝通與非語言溝通，在進行心理教育時，班主任除用語言溝通之外，還應充分用非語言溝通的優(yōu)勢，通常這種溝通方式更利于學生接受。比如，一個肯定的眼神、一個善意的微笑都能給于學生莫大的鼓勵。比如，如果學生在某方面取得微小的進步，教師可為其豎起大拇指，這樣比說教效果更好。如和學生在某方面出現(xiàn)爭議，班主任切不可自以為是，而是將自己放到與學生同等地位，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，學生也會受老師影響，在以后的生活中敢于正視自己的不足，并積極改正。

四、班主任應積極提高自身修養(yǎng)

班主任是管理班集體的重要人物，也是管理的關鍵所在。要想對班集體更好的管理，班主任自身還應擺正自己的心態(tài)和位置。作為一名教育人員，肩負著教書育人的重任，應將學生健康成長為己任，對自己進行嚴格要求。在日常管理中，班主任應以身作則，成為學生眼中的楷模。教師的一舉一動、一言一行都會對學生產(chǎn)生影響，甚至是終身影響[5]。因此，對自身進行嚴格規(guī)范意義重大。除此之外，班主任還應重視觀察學生，時刻把握班級動態(tài)，結合實際情況設計管理目標，對班干部與學生之間的關系進行有效協(xié)調(diào)，促使班干部敢于管理，發(fā)揮實際作用。同時，對于被管理的同學也應灌輸正確的學習觀念，使其配合班干部的管理。鼓勵學生敢于表達自己的想法，允許學生存在意義，充分展示自身的特長。

首先，樹立積極的工作理念，更好的引導學生。有教育專家指出，對初中學生來說，班主任幽默的性格更能贏得學生喜愛。同時一視同仁、公平公正是班主任管理應遵循的原則。在管理，班主任還應積極改變自己的性格，并做到一視同仁，這樣才能更好的管理班集體，提高管理質量。其次，提升自身的專業(yè)能力。班主任相較于別的任課教師而言任務更加艱巨，同時為知識的傳授者與班級管理者。也正是由于這種雙重身份，對班主任提出了極高的要求，這就要求班主任加強自身的學習，提升管理能力與知識傳授能力[6]。最后，與學生進行有效溝通。在教學中，班主任可以說是班級所有學生的大家長，也是溝通的橋梁。因此，班主任還需要較強的溝通能力，擔任起溝通者的重任。同時，還應學會傾聽，針對學生的心理狀態(tài)加以及時引導，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。

五、結語

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。當前這種形式，大多數(shù)學生的家長都忙于工作，且學生多為獨生子女，性格叛逆，在一定程度上增加了管理難度。基于此，班主任還應積極提高自身的管理能力，針對學生實際情況，從多方面制定管理方案，提高管理效果。在實際管理中，充分了解學生的心理狀態(tài)，積極與學生溝通交流，以身作則，起到模范帶頭作用。總而言之，管理工作藝術的形成需要一個過程，需要不斷積累班級管理經(jīng)驗實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張玉榮.淺談初中班主任在學生管理方面的工作藝術[J].新課程（中），2017，（05）：216-216.

[2]阿布都克熱穆·馬穆提，阿達來提·尼亞孜.淺論初中班主任工作中對于管理教育方面的研究[J].教育科學：引文版，2016，（03）：00150-00150.

[3]王吉財.淺析初中班主任管理工作中的教育藝術[J].新課程（中），2017，（03）：211-211.

[4]楊濤.走進學生心靈深處打開初中學生心扉——淺談初中班主任的工作藝術[J].長江叢刊，2016，（23）：249-249.

[5]陳小芳.淺談初中班主任管理方面的問題及解決策略[J].教育科學：引文版，2016，（12）：00127-00127.

[6]石萬通.淺談初中班主任如何做好學生心理輔導工作[J].學周刊，2016，（09）：104-104.

（作者單位：濟寧市第十五中學）