智慧課堂視角下的小學數學教學探討

摘要：數學教學相較于其他課程教學而言具有抽象性特征，對于小學階段的學生來說具有一定的學習難度，所以如何打造高效數學課堂一直是困擾廣大小學數學教師的一大難題。在教育教學改革不斷深化的今天，智慧課堂受到越來越多的關注，構建小學數學智慧課堂已經成為必然趨勢。本文結合學生實際，對智慧課堂視角下的小學數學教學作簡要分析。

關鍵詞：智慧課堂 小學數學 教學

智慧課堂是一種新型呈現形態，有效結合了信息技術和學科，構建小學數學智慧課堂越來越受到師生、家長的關注和重視。需要注意的是，雖然智慧課堂構建有利于提升小數數學教學質量，但受多方面因素的影響，在具體構建過程中也存在一定的不足，所以如何有效構建小學數學智慧課堂是廣大教學工作者需要研究解決的一個非常緊迫的課題。

一、小學數學智慧課堂特征分析

小學數學智慧課堂相較于其他學科教學智慧課堂而言具有獨特的特征，如實踐性、復雜性、創新性與情境性。

首先就實踐性特征來說，數學是一門抽象性學科，學生學習起來相對困難，采取理論與實踐相結合的方式進行教學有利于增強學生數學知識理解與記憶、提高學生問題分析、解決能力；其次就復雜性特征來說，數學既是教學重點也是教學難點，對于教師來說難以解釋自身教學思維，使學生對自己構建的教學模式、樹立的教學理念、形成的教學思維有一個更為清晰的認識，對于學生而言難以形成數學思維，具有一定的復雜性；再次就創新性特征來說，創新對事物發展具有促進作用，是小學教師不可或缺的重要工作，處于小學階段的學生年紀尚小，無論是思維能力還是學習意識都還有待提高，教師需要構建靈活多樣的教學模式，促進高效課堂的打造，即樹立與時俱進的教學理念，利用新方式激發學生智慧與潛能，活躍教學氛圍，促進學生全面發展；最后就情境性特征來說，情境是提高學生學習深度的有效渠道，而數學是一門抽象性學科，學生學習起來相對困難，制造教學情境有利于開發學生想象力，激發學生思想。

二、智慧課堂視角下小學數學教學影響因素

構建小學數學智慧課堂具有極其重要的現實意義，不僅是小學數學發展的必然趨勢，還有利于激發學生學習意識與思考能力、提升教師教學能力與水平，要想促進這一目的的順利實現，需要綜合考慮多方面因素，尤其要對小學數學智慧課堂構建影響因素提高重視。

第一目標不夠全面，雖然現代教學模式相較于傳統教學模式有一定的進步性，取得了良好的成績，但傳統教學模式存在的禁錮性依舊對現代教學發展起到了阻礙作用，即過于注重考試成績，以考點內容為主要教學內容，要求學生死記硬背與考試相關的內容，包括概念、題型等，反復練習，對學生個性發展有所忽視。這種教學模式在很大程度上阻礙了學生進步與教學發展，不利于學生價值觀培養。

第二學生主體地位得不到尊重，在課堂教學中，教師扮演著教育者、主導者的角色，教學存在一定的隨意性，對學生學習需求與個性發展有所忽視，換言之，學生處于被動接受的狀態，不利于學生創新性思維培養。現代教育提倡以人為本，要求課堂教學在發揮教師主導性作用的同時尊重學生主體地位，教師應扮演教育者、引導者、幫助者等多種角色，營造良好的課堂氛圍，與學生保持良好的交流溝通，依據學生實際進行教學模式構建，體現課堂教學合理性與有效性。

第三教師能力與素質有待提高，老教師雖然積累了豐富的教學經驗，但知識量不夠豐富，未能做到及時更新，在教學中存在一定的思維局限性，在教育教學改革不斷深化的今天，小學數學迎來了新的改革，有些思想觀念相對落后的教師無法適應現代教育，滿足教程進度需求，而且隨著社會的快速發展，教師有了新的要求，除了要具備豐富的科學知識，還要掌握心理知識、生理知識等，能夠及時幫助學生解決學習與生活中的難題，塑造健康人格，所以小學數學智慧課堂構建需要提高對教師能力與素質培養的重視。

三、智慧課堂視角下小學數學教學發展策略

智慧課堂視角下的小學數學教學是一項相對復雜的工作，具有長期性與系統性，需要綜合考慮多方面因素，在實踐中不斷探索智慧課堂視角下小學數學教學策略。

（一）體現教學目標的全面性與科學性

教學目標對小學數學智慧課堂構建具有關鍵性影響，為了保障智慧課堂視角下小學數學教學的順利開展，首先需要提高對教學目標設計的重視，體現教學目標的合理性與科學性。傳統的教學目標以知識為主，過于注重教師地位，與現代教育理念不相適應，現代小學教育提倡能力教學，要求教學目標在注重知識的同時重視能力，即圍繞能力形式進行教學目標設計；課堂教學是教與學的過程，尊重學生主體地位，引導學生轉被動接受為主動學習是提升教學目標針對性與有效性、激發學生數學學習積極性與主動性的主要方式。結合實際發展情況進行總體性學習目標設計，有利于調動學生學習興趣與動機；將學習目標進行合理分解，有利于保障學習過程的順利進行，提升學習成果有效性；與教學要求、學生需求相適應的學習目標，有利于促進學生共同發展。

（二）以任務為導向進行教學內容設計

教學內容是激發學生數學學習興趣、培養學生數學思維、提升學生問題分析解決能力的重要方面，理應引起重視，數學是一門實踐性相對較強的學科，僅依靠課本內容進行教學，難以吸引學生注意力、發揮數學對學生發展作用，只有將數學教學與現實生活相連接，才能取得更加理想的教學效果，在活躍課堂氛圍、激發學生學習經驗的同時培養學生良好學習習慣、促進學生頓悟，所以小學數學教師需要以任務為導向進行教學內容設計，將任務與問題相結合，進一步挖掘有利于培養學生認知規律、豐富學生生活經驗的內容，保證課堂教學的有效進行。教學內容的設計與安排是一項具有難度的工作，并非簡單的生搬硬套課本內容，以知識為主要線索，而是需要結合教學目標、學生學情進行設計與安排，依據任務進行內容創新與開發，保障教學內容的趣味性與價值性。

（三）發揮教學活動對智慧課堂的積極作用

現代教育要求課堂教學堅持以學生為中心，智慧課堂視角下的小學數學教學自然也不例外，需要尊重學生主體地位，發揮智慧教學氛圍、智慧教學觀念的引領作用，促進自主性意義構建的形成與發展，強化課堂互動。理論教學固然重要，但教學活動也不容忽視，教學活動涉及多種學習方式，如協作學習、自主學習等等，提倡個性化學習，在積極運用新興手段的同時充分發揮新興技術作用，如互聯網學習空間、深挖電子書包等。要想充分發揮教學活動，需要保障教學活動的任務化、趣味化、參與化等，以個性化活動調動學生學習興趣與動機，提高學課堂參與度；以復雜性任務激發學生探究欲望，培養學生問題思考、分析、解決能力，即形成良好學習習慣、豐富知識學習方式。

（四）提高對教學評價的重視

教學評價是了解小學數學智慧課堂構建狀況、學生學習情況的主要渠道，理應得到重視，需要注意的是，要想有效發揮教學評價作用，需要多渠道進行教學評價設計，保障教學評價多元化，比如將學生評價和教師評價進行結合，師生可以互相了解所需信息；將互評和自評進行結合，互相評價有利于拉近學生與學生之間的感情，提高評價有效性，利用互評方式進行學習過程、結果評價具有可行性。在具體評價中，小學數學教師需要在注重知識評價的同時重視技能評價，有針對性的設計評價方式；在注重過程評價的同時重視結果評價，保障評價方式的合理性；發揮學生行動評價的積極作用。對于評價方式，需要采取有效工具與措施來優化與改善自我評價、互相評價、問題提問等，保障這些內容的創新性，同時需要多渠道記載與分析學習過程及結果。

四、結語

總而言之，數學教學是小學教育的重要組成部分，對學生日后的學習與發展具有決定性影響，所以重視小學數學教學，構建小學數學智慧課堂，提高小學數學教學效率與質量具有重要意義。任何事物都有兩面性，智慧課堂也不例外，小學數學教師理應正確認識智慧課堂帶來的機遇與挑戰，制定合理化措施來解決構建過程中遇到的問題，進一步彰顯數學課堂的活力。

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（作者簡介：嚴孝密，工作單位：山東省日照市莒縣果莊鎮中心小學，研究方向：小學數學教育教學，學歷：本科，職稱：二級教師。）