初中英語教學中如何培養學生的閱讀能力

馮迪迪

摘要：英語作為一種語言學科，學習的途徑無外乎“聽”“說”“讀”“寫”“譯”，而像語文學習一樣，“讀”在語言教學中有著重要的、難于取代的作用。隨著課程改革和考試改革的深入，英語教學越來越注重實用性、應用能力，英語的閱讀能力也被越來越多地關注和重視起來。初中生英語閱讀能力的培養不是可以立竿見影的功利性任務，而是循序漸進、循循善誘的復雜的工程，需要結合學生的興趣、閱讀技巧和閱讀習慣等多方面的因素，從點滴入手，慢慢滋養而成。

關鍵詞：初中英語 閱讀能力 培養與提高

英語作為世界上最多國家使用的語言（全球以英語為母語的國家十余個，以英語為官方語言的國家七十多個，以英語為第一外語的國家一百多個），在當今國際交流越來越頻繁、密切的時代中顯得越來越重要，也越來越注重實用性。而在提高英語綜合應用能力的方面“閱讀”發揮著重要的、難于取代的作用。而且，隨著課程改革和考試改革的深入，對于初中生英語閱讀能力的考查，變得越來越綜合和深入，更加注重學生對于英語的實際應用和理解能力。英語閱讀是英語學習的目的，更是學習英語的主要途徑和手段。有語言學家說過，語言是學會的而不是教會的。這里的“學”強調的是一種自覺的體悟，閱讀能力需要學習者在實際閱讀的過程中，自己領悟和總結。當前，在英語教學中，我們都在強調能力、素質，積累培養學生沉浸于英語環境的意識，而在英語學習中必要的途徑“聽”“說”“讀”“寫”“譯”當中，“讀”是其中學生獲得英語語言信息的一個重要來源，非常有利于加深學生對英語的理解。因此，英語教學應該積極地探索培養學生閱讀能力的方法。那么，如何培養學生的英語閱讀能力呢？

一、激發學生“讀”的愿望

提升學生的英語閱讀能力，首先需要有“讀”的行為，“讀”了之后才能得到能力的提升。而基于教育心理學原理，學生只有對于自己感興趣的內容，才能夠有“讀”的愿望，才能夠在閱讀中進行積極的思考，從而了解閱讀內容，獲得閱讀技能，提升閱讀能力。想要激發學生“讀”的愿望，我們可以采用以下三種方法：

（一）創建英語讀物網，為學生構建英語閱讀環境。專業研究表明，如果閱讀材料中的生詞超過總詞數數的百分之五，將大大降低閱讀者的閱讀興趣。所以，英語教師在為學生推薦英語閱讀讀物時，要注意到讀物的難易程度和趣味性，應該多為學生介紹一些有趣而又短小簡單的英文讀物，這些讀物的用詞和語法都相對比較簡單，學生在閱讀時不會有太多的困難，而且他們在閱讀這些材料時，不斷地不自覺地復習和積累了英文單詞和英文短語，熟悉了英語語法規則，提高了閱讀速度，增強語感。教師可以根據學校的現實情況出發，結合學生的英語知識水平和愛好特長等，為他們創建一個英語讀物網，給予他們一個舒適的、溫馨的英語閱讀環境。比如，可以鼓勵學生購買或者到學校的圖書館、市內的公共圖書館等，借閱《妙語短篇》《英語幽默故事》等學生讀物，或者訂閱一些通俗易懂的英文報紙、雜志，或者在各個班級建立英文圖書角，讓學生將自己手中的有趣的英文讀物分享出來，同學之間互相閱讀和交流。此外，還可以通過學校和家里的電腦等上網設備從網上搜尋一些可供閱讀的或者能夠與同學進行交流的閱讀材料。讓學生“沉浸”在英語閱讀環境中，通過短句、短文的閱讀了解英語的幽默與樂趣，能夠大大提升學生的閱讀興趣，提高他們英文閱讀理解能力的同時，讓學生更深入地了解了英語國家的文化，對于學生閱讀水平的提高，是一個相輔相成的過程。

（二）教師應因勢利導，豐富課文教學內容，進行閱讀拓展。基于課文教學材料的閱讀拓展，學生比較熟悉，因為課文內容是教師帶領細致分析過的，所以閱讀起來更有自信。而基于課文教學材料的閱讀拓展教師可以在課文講授之后因勢利導，向學生推薦相關的新內容，引導學生自主閱讀，并通過限時閱讀、問題搶答等有趣的小比賽來提升學生閱讀的興趣，鍛煉他們的閱讀能力。

（三）趣味記單詞，增加學生的英語詞匯量。英語閱讀教學，詞匯一直是一大難關，因為它是句子的基本組成部分，沒有單詞就沒有句子，更談不上對話和課文。特別是初中開始階段，句子的語法成分都比較簡單，通常只要認識單詞，往往就能猜測出句子的大致意思。英語學習，很多學生都會被枯燥、乏味的背單詞“嚇”到，從而難于體會英語閱讀的樂趣。而詞匯量的增加又是十分必要的，所以，為了提高學生英語閱讀興趣，教師可以嘗試趣味背單詞的方法。比如可以運用拆詞法，將“family”這個單詞拆分為“Father and mather，I love you”，這個句子的每個單詞的首字母，連在一起就是“family”，而且簡單的家庭成員來說就是“爸爸”、“媽媽”和“我”了，對于理解單詞的意思也很有好處；還可以運用諧音法，“mouse（老鼠）”諧音為“貓食”，老鼠被貓吃，原來是因為名字取得不好，學生借助諧音就記住了這個單詞。這樣的趣味記單詞能夠提升學生背單詞的興趣，詞匯量多了，學生閱讀的障礙就消除了，也就更能享受閱讀的過程，從而提升閱讀能力。

二、教給學生“讀”的技巧和方法

在學生有了“讀”的愿望之后，再懂得一定的閱讀技巧和方法，那么就能在持續的閱讀中獲得收益，提升閱讀能力。教師可以教給學生的英語閱讀技巧主要有以下幾個方面：

（一）速讀的技巧。鍛煉英語閱讀能力，“速讀”是很重要的一個方面，因為英語閱讀特別是課外閱讀訓練時，注重的是內容和意思的準確理解和把握，目的是要學生能夠讀懂閱讀材料，在短時間內獲得更多的信息，而不是為了背單詞、扣語法，所以在閱讀的時候不能一字不漏地“細嚼慢咽”，而應掌握一定的技巧——快速閱讀的能力，在更快更短的時間內獲得閱讀材料的相關信息。速讀時，眼睛應該自左向右、從上到下地“z”字形掃視，只是進行視覺的反應，不必有發音的過程，這樣能夠大大節省大腦的反應時間，提高反應速度，在更短的時間內獲得更多的信息。

（二）跳讀的技巧。“跳讀”也是提高閱讀效率，在短時間內獲得更多有效信息的重要的閱讀方法之一。通過跳讀，找到信息的重點，對于需要深入了解的進行精讀、分析，其他的就快速掠過即可。因為一般寫文章在段首或者段尾都會對整段的內容進行一下概括，所以，在閱讀時就可以把握這個特點，在需要快速把握文章主題和大意時，就可以采用跳讀的方式，重點閱讀文章的第一段或者最后一段，對文章有個大概的了解，而且因為這樣的句子大都是主題句，因而不會對理解文章的意思造成偏差。

（三）猜讀的技巧。在英語閱讀過程中，出現生詞是難免的，但是如果遇到生詞就停下查閱，不僅耽誤時間，而且會影響閱讀的連貫性，造成對已讀內容的遺忘，浪費了閱讀時間，讓閱讀過程和對文章內容的整體理解變得支離破碎。所以，應該鼓勵學生對出現的生詞進行猜讀或者略讀，避免影響閱讀速度。如果是相對比較重要位置的單詞，可以讓學生嘗試一些猜詞義的方法。比如，根據上下文猜詞語意思的方法。以The old woman put on her spectacles and began to read為例.這句中“spectacles”是一個比較難的生詞，如果學生沒有見過或者背誦過閱讀時就會遇到障礙，這時就可以根據其前后的其他詞來進行猜測，我們可以看到它的前后分別有“put on”（戴上、穿上）“began to read”（開始閱讀），所以戴上什么開始閱讀呢？再根據“老婦人”的特點，便可以推測出，“spectacles”是“眼鏡”的意思。與此同時，還可以依據語法規律，比如句子中并列關系的兩個單詞，或者并列句式中，兩個單詞和句子意思往往是相關的、相近的，所以即便不認識也不影響理解句子的意思。

三、幫助學生養成堅持閱讀的習慣

閱讀能力需要在長期的閱讀學習過程中慢慢熟練、提高，所以單憑一次、兩次或者一段時間的閱讀就想提高閱讀能力是不太可能的，只有養成持之以恒的閱讀習慣才能逐漸提升閱讀能力。而在這樣的過程中，教師應該充當監督者和引導者的角色，英語閱讀非常需要重視層次性，所以教師要幫助學生擬定合理的閱讀計劃，讓他們有興趣讀，有能力讀，同時教師需要對學生的英語閱讀活動進行指導和監督，指導是幫助他們解決閱讀難題，監督是督促學生閱讀活動的實施，因為學生自主的約束力往往有限，教師的督促能夠讓他們稍有懈怠時重振精神和信心。這樣，學生通過每天不斷的閱讀練習、閱讀活動，就可以在積累更多的詞匯、技巧，提高閱讀效率和閱讀能力的同時，養成堅持閱讀的好習慣，為終生的自主學習打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，初中生英語閱讀能力的培養不是可以立竿見影的功利性任務，而是循序漸進、循循善誘的復雜的工程，需要學生“自覺”養成，但是這其中也需要教師在英語教學過程中進行有效的引導，教師的培養可以從興趣、技巧和習慣三個方面來科學、合理地進行，讓學生愿意閱讀、大量閱讀，并從中領悟技巧、掌握方法，養成持之以恒的閱讀習慣，從而不斷提高閱讀能力，提升英語學習的效率、效果。

參考文獻：

[1]呂春玲.淺談初中英語閱讀教學的策略與技巧[J].神州旬刊，2016，（08）.

[2]李艷飛.談英語學習中閱讀能力培養[J].教育，2016，（06）.

（作者單位：四平市第十四中學校）