思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究

寧玲

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用越來越廣泛。而將此種方式引入到教學(xué)體系中來同樣不失為一種有效途徑。本文探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為后續(xù)的教學(xué)改革提供必要理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)語文教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）30-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.30.032

一、思維導(dǎo)圖核心及其作用分析

所謂的思維導(dǎo)圖主要是指利用網(wǎng)格化圖表的方式對內(nèi)容進(jìn)行表征，并形成清晰的邏輯關(guān)系與相互關(guān)系脈絡(luò)，最終達(dá)到輔助思考學(xué)習(xí)的根本目的。在思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的過程中其核心要求有如下三個方面：第一，內(nèi)容的全面性。思維導(dǎo)圖要涵蓋全面的思維節(jié)點與邏輯關(guān)系，只有如此才能夠在復(fù)雜的內(nèi)容關(guān)系中形成清晰的思維脈絡(luò)，才能夠做到全周期的課堂貢獻(xiàn)；第二，邏輯關(guān)系的準(zhǔn)確性。思維導(dǎo)圖不僅僅是知識點的對應(yīng)，更應(yīng)該是思想的一種延伸，在保障其全面性的同時還應(yīng)該在邏輯關(guān)系準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上形成有效的內(nèi)容拓展。在此過程中要格外注意邏輯關(guān)系劃定的準(zhǔn)確，否則容易形成其引導(dǎo)錯誤，甚至是方向性困境的出現(xiàn)；第三，復(fù)雜關(guān)系的表征性。在邏輯關(guān)系的確定過程中要注意復(fù)雜關(guān)系的呈現(xiàn)。從實際操作中我們注意到簡單的線性關(guān)系是可以通過教學(xué)語言等方式予以替代的，故而強(qiáng)調(diào)復(fù)雜關(guān)系的表征才能夠切實發(fā)揮思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的作用。

應(yīng)用思維導(dǎo)圖參與到教學(xué)體系中來，主要可以達(dá)到如下三方面作用：一是能夠使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容有一個更為宏觀的概念，從而有效拓展學(xué)生視野，形成更為宏觀的學(xué)習(xí)體系；……