審美教育在高職院校漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透

內(nèi)容摘要：本文就審美教學(xué)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的融入進行分析，并提出相應(yīng)的措施，希望能夠促進審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的有機融合。

關(guān)鍵詞：審美教育 漢語言文學(xué) 教學(xué)滲透

漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將審美教育與漢語言文學(xué)教育有機融合，學(xué)生通過對文學(xué)作品的學(xué)習(xí)審美能力得到進一步提升。在當(dāng)前高校漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一定程度上忽視了審美教育的融合，本文就此淺析一下觀點。

一.審美教育在高校漢語言文學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在漢語言文學(xué)教學(xué)中，漢語言文學(xué)教學(xué)所要達到的教學(xué)目標(biāo)是通過對學(xué)生進行母語文化教育的應(yīng)用，實現(xiàn)對學(xué)生漢語使用能力的進一步提升。但是在高職院校的實際教學(xué)過程當(dāng)中，由于傳統(tǒng)教育觀念的約束和限制，通常會將漢語言文學(xué)當(dāng)作普通的語文課程來展開教學(xué)，這和學(xué)校對漢語言文學(xué)教育重要性的認(rèn)識存在缺失有重要的關(guān)聯(lián)作用[1]。高職院校開展?jié)h語言教學(xué)學(xué)科，目的是為了對學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力進行提高，在將來踏上社會工作崗位的時候，能夠更加適應(yīng)社會的發(fā)展為社會服務(wù)，通過提升漢語言學(xué)科在高校教育中的地位，可以將我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵傳遞給學(xué)生，通過將審美教育的觀念在漢語言文學(xué)教育當(dāng)中的有機融入，可以提升漢語言文學(xué)教育的魅力，同時，學(xué)生對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可以得到激發(fā)。

當(dāng)前部分高職院校在進行漢語言文學(xué)教學(xué)的時候，還存在著漏洞與諸多問題，例如課程安排的內(nèi)容比較膚淺，教學(xué)的形式比較單一。更重要的是，學(xué)生學(xué)習(xí)該課程比較枯燥，教師注重理論教學(xué)而缺乏實踐性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對漢語言文學(xué)知識的運用不夠合理與成熟。漢語言文學(xué)因其教學(xué)內(nèi)容以古詩文等為主，導(dǎo)致學(xué)生會覺得教學(xué)內(nèi)容比較枯燥無味，因此阻礙了漢語言文學(xué)教學(xué)效果的提升，達不到學(xué)科希望通過教育提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的，因此尤其需要在漢語言文學(xué)教育中融入美學(xué)教育。

二.審美教育在漢語言文學(xué)教學(xué)中的滲透策略

漢語言文學(xué)的教學(xué)中，通常都會融入一些相關(guān)的文學(xué)作品知識，文學(xué)作品能夠為學(xué)生帶來豐富的藝術(shù)享受，學(xué)生通過對文學(xué)作品進行欣賞的同時可以對自身的文化素養(yǎng)實現(xiàn)進一步提高。在進行文學(xué)作品欣賞的過程當(dāng)中，學(xué)生也可以收集一些知名的文學(xué)作品，在日月積累的過程當(dāng)中自身的審美能力也會潛移默化中得到提升。我們通過以下幾點將審美教育融入漢語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中[2]。

1.首先在漢語言文學(xué)的教育當(dāng)中將文學(xué)作品相關(guān)知識進行融入，教師可以將藝術(shù)作品中所蘊含的藝術(shù)境界進行充分的挖掘并展示給學(xué)生，學(xué)生的審美能力也得以提高。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以將漢語言文學(xué)知識通過用豐富的感情描繪，生動的將藝術(shù)作品魅力展現(xiàn)在學(xué)生面前，通過將作品的情感結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式實現(xiàn)融會貫通，提升學(xué)生的審美感知力，使學(xué)生體會到優(yōu)美的意境。通過對文學(xué)作品中蘊含的知識進行挖掘與展現(xiàn)可以提升學(xué)生的情感體驗，形成優(yōu)越的審美品位以及審美意向。

2.積極開展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，這是在漢語言文學(xué)教學(xué)中積極提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生審美能力提高，進一步提升學(xué)生的文學(xué)功底的重要途徑。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生處于求知欲、理解力較強的年齡特征，對文學(xué)作品中蘊含的各種獨特的事物與意境進行生動解讀，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品中的情感與已經(jīng)進行充分感悟，在教學(xué)的過程中和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)中教師尤其應(yīng)當(dāng)將作品的藝術(shù)特色，通過豐富的形式傳遞給學(xué)生，將藝術(shù)作品的魅力充分的展示出來，提升學(xué)生對漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

3.改善教學(xué)方式提升學(xué)習(xí)積極性。漢語言文學(xué)教學(xué)的課堂受限于傳統(tǒng)語言文學(xué)教育的，因為單一教學(xué)模式的應(yīng)用導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠強烈，學(xué)習(xí)氛圍沉悶。在實際教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性可以通過教師采取靈活多樣的教學(xué)手段實現(xiàn)激發(fā)和提升。可以運用動畫、視頻、PPT課件等多媒體手段，對文學(xué)作品進行形象化的展示，讓學(xué)生充分體會到文學(xué)作品的意境；可以通過互動的方式，讓學(xué)生在進行閱讀觀影后發(fā)表精彩片段的點評，不斷提升其文學(xué)素養(yǎng)；還可以通過組織學(xué)生開展朗讀品鑒活動，鼓勵學(xué)生通過自己的喜好，選擇不同的作品進行鑒賞，通過互動活動的開展，感染大家一起體會文學(xué)作品的內(nèi)涵與意境，激發(fā)學(xué)生對漢語言文學(xué)的熱愛。這些教學(xué)方式的運用，使得審美教育如涓涓細(xì)流滋潤了學(xué)生的心靈，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

高職院校要達到漢語言文學(xué)學(xué)科教學(xué)水平的提高，一定要注重將審美教育融入其中，實現(xiàn)審美教育與漢語言文學(xué)教育的融合與統(tǒng)一，使其成為一個密不可分的整體。通過審美教學(xué)在漢語言文學(xué)教育中的滲透，能夠充分展示漢語言文學(xué)作品的魅力，拓寬學(xué)生的審美視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]李魏超.漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透[J].科學(xué)與財富，2018，（15）：100.

[2]齊愷.淺談漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的滲透[J].學(xué)周刊，2018，（12）：12-13.

課題名稱：企業(yè)職工創(chuàng)新教育課程體系研究（課題編號：16SC121）；創(chuàng)新企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的探索與思考（課題編號：2015-233）

（作者介紹：陳佳娟，煙臺汽車工程職業(yè)學(xué)院副教授）