兒童教育戲劇的特點及其在英語課堂中的應用

張美勤

【摘要】兒童教育戲劇是一種新型的教學形式，它運用于小學英語教學中，對于英語教育教學而言是一個大膽的嘗試。本文論述兒童教育戲劇的特點，以及在小學英語課堂中的應用。

【關鍵詞】兒童教育戲劇 特點 小學英語 重要性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07A-0071-02

兒童教育戲劇是我校在“兒童教育戲劇在小學語文課堂應用的研究”課題研究中嘗試運用的一種新的教學形式，它給小學語文課堂帶來了許多積極的影響。受其影響，筆者一直思索是否可以將兒童教育戲劇這一新形式引入小學英語課堂中。下面，筆者結合“兒童教育戲劇融入小學英語課堂”的嘗試談一些看法。

一、兒童教育戲劇的特點

兒童教育戲劇以其獨特、新穎的教學方法受到了廣大教育工作者的青睞。調查顯示，很多學生都喜歡具有學習形式并富有教育意義的戲劇教學。兒童教育戲劇重視通過營造一個具有真情實感的學習氛圍，培養學生的學習興趣和自主學習能力。由于兒童教育戲劇強調學生的情感體驗，因而學生能夠在情境中更好地學習和感知課文知識，進而培養認知能力、語言能力、交際能力等。這種戲劇式的交互性學習，能使學生在與他人的交流過程中感受到快樂和幸福，還能使學生提高與人交流溝通的能力。小學英語課程標準強調培養學生的語用能力，但如今的教學現狀是學生普遍缺乏學習外語的語言環境，導致學生不能很好地掌握英語語言的規律。結合兒童教育戲劇的作用，筆者認為，在小學英語課堂上運用兒童教育戲劇能營造良好的學習氛圍，更好地實現小學英語課程標準中提出的教育目標。

二、兒童教育戲劇在小學英語課堂中的應用

（一）“四步”教學讓學生迅速進入學習狀態

學習興趣對于小學生學習英語具有良好的推動作用。傳統教學方法中的“滿堂灌”難以調動學生的學習興趣，而兒童教育戲劇則能很好地彌補傳統教學中的這一缺陷和不足，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生獲得學習的愉悅感。要想在小學英語課堂上運用兒童教育戲劇，首先需要教師想方設法將英語內容轉換成有助于實施兒童教育戲劇活動的學習形式，使學生產生表演戲劇的欲望，從而調動學習積極性。

以人教版PEP小學英語五年級上冊Unit 5 Part C “Cans Way Home”（課文故事）為例，本著Learning by doing 的理念，筆者逐步引導學生正確朗讀并表演故事。如何引導學生結合課文故事情節展開表演活動？筆者是這樣考慮的：通過聽說、游戲、小組合作等形式讓學生對“Cans Way Home”這個話題有一個綜合認識，并通過課文學習可以流暢地表達自己能做什么，能聲情并茂地用戲劇方式表演故事。學生在場景中自然、靈活地進行交際，自然而然地運用知識。具體而言，在英語教學中引導學生進入“戲劇狀態”，需要從以下四個步驟做起。

第一步，引入課文故事情節。1.暖身活動。通過游戲“I say， you do”熱身、復習與操練故事中出現的詞匯。教師說單詞，學生做動作，操練故事中出現的關鍵詞匯，如：river， can， bird， bear， rabbit， monkey， fish等。2.用“故事棒”引入故事。通過本環節訓練學生聽懂故事并做出相應動作的能力，教師每說一句話，用故事棒敲一下鼓，告訴學生需要多少人扮演句子中的什么角色。學生自愿上臺扮演相應角色。指導教師講完故事并敲鼓一下，說“Whoosh”，讓學生快速回到原座位。3.教師入戲，探討解決辦法。通過教師入戲，引導學生探討如何處理河邊的罐頭，達到保護環境這一情感教育目標的同時訓練學生簡單的口頭表達能力。

第二步，以故事為基本創作戲劇。為了訓練學生的團隊合作能力、想象力和用英語創編故事的能力，教師讓學生分組模仿課文，創設一個情景編寫短劇并寫到A1大紙上。短劇的內容可以是簡單模仿課文，也可以自由發揮，自換角色，自編結局。讓學生編寫短劇時考慮如下內容：時間、地點、人物、起因、經過、結果等。故事要素可以簡單列表，也可以通過思維導圖列出。例如：When：One afternoon.Where：Football field of the school.Who：Lilly， Jack， Mike， Alice， etc.Why：After the football match， rubbish is everywhere.What：No one wants to deal with it and someone stepped on it. How：Lilly， Jack， Mike and Alice decided to pick up all rubbish. Soon the football field turns clean.然后，讓學生以小組分工合作的方式進行，讓小組成員根據自己的喜好確定角色、設計語言、創設情境。

第三步，分角色表演。讓學生在真實的情境中使用所學的單詞和句型講故事、說臺詞。1.學生8人一個小組分角色扮演故事中的人物，每組設一個旁白。教師到各組提醒技巧。2.由一名學生說出戲劇情境，如“There are a lot of rubbish everywhere in the football field. What did we do？”然后另一角色出場：Ah ha（類似于拼音中的去聲），There is a candy.（強調的是“There is...”）然后，提問者以同樣的語調提問第二、三個問題，并仍然將提問的重點放在“There is...”上。隨后兩個角色入場回答：Id like pick up all rubbish.教師也可以在課程開始前指導學生用同一語氣強調同一句式，以達到強化教學效果的目的。

第四步，總結和反思表演過程。在分角色表演結束后，教師要引導學生總結和反思，以判斷表演是否達到了預期的效果。一旦學生的心理活動過程在教育戲劇中變成了現實，學生就會愉快地參與教學活動。在教育戲劇的作用下，學生學習英語的方式與傳統的死記硬背完全不同，不僅學習變得主動、自主，人也變得積極、有熱情了。久而久之，用英語表達自己的想法就會成為學生一種條件反射性的行為。

（二）借劇中之戲實施教育

在兒童教育戲劇中，我們要點撥學生根據自己的興趣愛好和性格特點等來表達自己的想法。在兒童教育戲劇的視角下，這些表達形式都是呈現英語學習內容和知識點的重要載體。如本文前面所列舉的“There is...”這一句子，學生看似在做機械的重復，實際上要提出這樣的問題卻需要情境的襯托。教師給學生設計的就是兩個學生偶遇之后相互提問并回答的情境，在此基礎上，教師再引導學生對英語語言進行加工、潤色和具體運用。譬如上文中運用到“There are...”一系列知識，學生自然而然地就會將它們與自己的生活聯系起來，也會很自然地問：為什么“There are...”后面的名詞都加了“s”呢？

綜上所述，文章著重闡述了兒童教育戲劇的重要性，即能讓學生心理愉快以及以劇中之戲實施教育。筆者認為，英語教師如果能夠深刻地認識到兒童教育戲劇的重要性，并能將其巧妙地運用到小學英語課堂教學中，長此以往，那么，學生的英語學習能力一定會得到大幅度的提升。

注：本文系2015年崇左市教育科學規劃課題“兒童教育戲劇在小學語文課堂應用的研究”（課題編號：2015X-12）的階段性研究成果。

（責編 黎雪娟）